【摘要】： 我國自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，而作為培養(yǎng)師資的專門機(jī)構(gòu)一直到清末才出現(xiàn)。清末師范教育并非像歐美、日本那樣出于普及教育的客觀需要而產(chǎn)生，而是在社會發(fā)生重大變革的情況下，在“教育救國”社會思潮的涌動下，以日本為仿效的對象，短時間內(nèi)形成了比較完整的師范教育體系，并為中國師范教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同處改革時代，研究清末師范教育的發(fā)展?fàn)顩r能為今天的師范教育提供有益的借鑒和啟示。本文以時間為序，對清末師范教育的產(chǎn)生和發(fā)展?fàn)顩r作一深入而全面的研究。 師范教育思想在中國興起經(jīng)歷了三個階段：甲午戰(zhàn)爭之前少數(shù)先進(jìn)中國人對外國“師范”進(jìn)行了簡單介紹；甲午戰(zhàn)爭之后，康有為、梁啟超等人從“興民權(quán)”、“開民智”的目的出發(fā)，大力倡導(dǎo)師范教育；20世紀(jì)初，封建統(tǒng)治者為挽救處于風(fēng)雨飄搖中的統(tǒng)治地位，開始尋求教育改革的途徑，逐步認(rèn)識到師范教育的重要性。在師范教育思想興起的同時，湖北、直隸、江蘇、廣東等省的一些進(jìn)步官僚和開明紳商為適應(yīng)興學(xué)的需要，在中國第一個完整的學(xué)制——癸卯學(xué)制啟動之前，以日本的師范教育制度為楷模，嘗試性地創(chuàng)辦師范教育機(jī)構(gòu)，這些局部省份師范教育機(jī)構(gòu)的建立，擴(kuò)大了師范教育的影響，加快了清政府制定師范教育政策的步伐。 在仿照日本學(xué)制的基礎(chǔ)上，1902年，中國制定了第一個由政府公布的現(xiàn)代學(xué)制——壬寅學(xué)制，統(tǒng)治者雖然把師范教育納入了學(xué)制體系，但是師范教育在該學(xué)制中沒有取得獨立地位，學(xué)制對其具體開設(shè)課程未作明確規(guī)定，這說明統(tǒng)治者對師范教育的重視程度還是不夠的。1904年1月，本著維護(hù)封建統(tǒng)治的宗旨，清政府以日本學(xué)制為藍(lán)本，在改進(jìn)壬寅學(xué)制的基礎(chǔ)上，制定了癸卯學(xué)制。它的實施，完成了中國教育由古典向近代化的轉(zhuǎn)軌。在該學(xué)制中，師范教育自成體系，師范教育政策較為詳備，獎勵政策是統(tǒng)治者優(yōu)先發(fā)展師范教育思想的重要體現(xiàn)。1905年，科舉制度的廢除，使中國知識分子群體開始了有史以來最深刻的轉(zhuǎn)變和分化，也使得師范教育觀念深入人心。同時，各級各類師范教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立保障和推動了清末師范教育的發(fā)展。 清末師范教育既包括以培養(yǎng)小學(xué)師資為目的的中等師范教育，也包括以培養(yǎng)中學(xué)、初級師范和實業(yè)學(xué)堂師資為目的的高等師范教育，在中等和高等師范教育體系中，分別存在著各式各樣的速成師范教育，同時，女子師范教育的產(chǎn)生為師范教育體系增添了色彩。留學(xué)師范教育也是培養(yǎng)師資的有效途徑。在師范教育的發(fā)展過程中，統(tǒng)治者根據(jù)興學(xué)的需要和出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整政策，使師范教育得以順利發(fā) M；， 11們b教育是在清本社會）．變革的過程中產(chǎn)生的，上既是近代教育的有機(jī)川成部 分，也是社會發(fā)展的必然動／j，既是近代中國人追求進(jìn)步，￥；尚新知的表j見，也是 封住統(tǒng)治者尋求“自救”的必然反映。通過政府政策的引導(dǎo)，清末師范教育形成了 自己獨有的特點，在中國政治、文化教育和社會風(fēng)俗等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影＊舊。但是 由于當(dāng)時的歷史原因，師范教育不可避免地帶有一定的局限。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G659.29

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張立程;西學(xué)東漸與晚清新式學(xué)堂教師群體研究[D];中國人民大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 李波;我國高校教育類課程設(shè)置的演變與反思[D];湖南師范大學(xué);2011年

2 楊蔓;全閩師范學(xué)堂與清末福建師范教育[D];福建師范大學(xué);2011年

3 陳芳;清末民初廣東師范教育研究[D];華南師范大學(xué);2007年

4 徐波;中華民國前期中等教育觀念變遷[D];山東師范大學(xué);2008年

5 劉晶晶;近代天津師范教育研究[D];天津師范大學(xué);2012年

本文編號：2780646