【摘要】： 近幾年來,中國高等教育的發(fā)展和改革取得了明顯成就。中國高等教育已步入大眾化階段,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才,為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。但是,在走向大眾化過程中,許多矛盾和問題逐漸凸顯。高等教育質(zhì)量問題受到了前所未有的挑戰(zhàn),成為我國目前亟待解決的熱點問題。 本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ),教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作,抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點,也是“十一五”期間高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此對本科教學(xué)質(zhì)量進行有效控制乃當(dāng)務(wù)之急。然而,影響本科教學(xué)質(zhì)量的因素很多,它們對教學(xué)質(zhì)量的影響有主次之分。在現(xiàn)有的研究文章中,大多是籠統(tǒng)地談?wù)撚绊懕究平虒W(xué)質(zhì)量的因素,或者只是個別化地介紹所在學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一些經(jīng)驗。本文將運用可拓學(xué)的理論和方法,挖掘影響本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,以探索質(zhì)量控制的新思路與新方法。 本文首先對影響本科教學(xué)質(zhì)量的諸多因素和環(huán)節(jié)進行可拓分析,界定了質(zhì)量控制的基本框架,即:教學(xué)質(zhì)量控制由講授質(zhì)量控制、學(xué)習(xí)質(zhì)量控制、管理質(zhì)量控制三部分組成,他們分別對應(yīng)一些“相關(guān)特征”即影響因素,對教學(xué)質(zhì)量進行控制實質(zhì)上就是對這些“相關(guān)特征”加以控制。而通過分析可以得到,教師講授質(zhì)量是控制的重點,因此提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),轉(zhuǎn)化為了控制講授質(zhì)量的相關(guān)特征這個具體的目標(biāo),并進一步利用可拓學(xué)的理論方法,分析講授質(zhì)量的幾個相關(guān)特征,從中進一步尋找關(guān)鍵特征,最終得到教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵質(zhì)控點為“教師水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式”。 最后,圍繞三個關(guān)鍵質(zhì)控點,對同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制工作進行實證研究,找出存在的問題,進而運用可拓理論提出建議。
【學(xué)位授予單位】：同濟大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G642.41
【圖文】：

“985”院校本科教學(xué)質(zhì)量控制的實證研究—以同濟大學(xué)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有教職工207人，其中從事教學(xué)科研人員155人。才培養(yǎng)計劃，在積極引進人才的同時，加強現(xiàn)有師資培稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等都有了較大的改善。院高級職稱的教師95人(教授、研究員等正高級人員43員52人)，占教師總數(shù)的62.1%。}一萬

教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)

圖6.5教師的年齡結(jié)構(gòu)講教師情況院擔(dān)任本科教學(xué)的教師100%具有講師及以上職務(wù)，或具有崗前培訓(xùn)并取得合格證，符合崗位資格的教師為100%。20教授、副教授每學(xué)年至少為本科生授課一門課程或16課鼓勵骨干教授為本科生講授學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)學(xué)科研究極聘請國內(nèi)外著名專家和學(xué)者來院講學(xué)，取得較好的效辦公室反饋的資料來看，學(xué)生對學(xué)院主講教師的講課質(zhì)些教學(xué)中的優(yōu)秀教師，學(xué)院在職稱評審中將給予優(yōu)先考費的撥款和評獎中，也將優(yōu)先考慮。資隊伍的提升師資隊伍的提升以引進與自我培養(yǎng)相結(jié)合。一方面通過等措施自我培養(yǎng)一批年輕教師，提高高學(xué)歷教研人員的科梯隊中老教師的傳、幫、帶增強他們的科研與教學(xué)能

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