【摘要】： 大學(xué)教師教學(xué)能力是指大學(xué)教師順利完成教學(xué)活動所必需的，并直接影響教學(xué)活動質(zhì)量和效率的普遍的個性心理特征。它是以智力為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一般能力和特殊能力的結(jié)合。大學(xué)教師教學(xué)能力體現(xiàn)為一個經(jīng)緯交織、立體多維的結(jié)構(gòu)。從教育學(xué)角度看，大學(xué)教師教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)研究能力；從心理學(xué)角度解構(gòu)大學(xué)教師教學(xué)能力，可以歸結(jié)為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力；而社會學(xué)視野下的大學(xué)教師教學(xué)能力，還包括教學(xué)交往能力和教師自我繼續(xù)教育能力等。教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力以及將科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合的能力是大學(xué)教師獨具特色的教學(xué)能力，它們共同體現(xiàn)了大學(xué)教師教學(xué)能力的顯著特征。問卷調(diào)查的實證分析表明我國大學(xué)教師教學(xué)能力存在一定程度的缺失，主要包括：教學(xué)創(chuàng)新能力缺失、教學(xué)研究意識薄弱、教學(xué)監(jiān)控力度缺乏以及科研成果與教學(xué)融合不足等。針對產(chǎn)生這些缺失的深層原因，借鑒國外的經(jīng)驗并聯(lián)系我國的實際，加強大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的方法與策略主要是：宏觀層面，樹立培養(yǎng)觀念，明晰培養(yǎng)原則，并協(xié)調(diào)教學(xué)與科研失衡的現(xiàn)實矛盾；中觀層面，倡導(dǎo)職位準(zhǔn)入、崗前培訓(xùn)和在崗培養(yǎng)三管齊下；微觀層面，通過提高大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和開展有效的教學(xué)反思來進(jìn)行教學(xué)能力的自我建構(gòu)與完善。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

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2 束仁龍;徐生梅;;新建本科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究——以安徽省五所新建本科院校為例[J];池州學(xué)院學(xué)報;2010年03期

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4 束仁龍;;新建本科院校加強青年教師教學(xué)能力建設(shè)的思考[J];教師教育研究;2011年03期

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8 朱德鳳;初任教師教學(xué)能力發(fā)展策略研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號：2762103