【摘要】： 面對“驟進式”高等教育大眾化的進程及其帶來的問題，“壓力和緊張引起對未來的恐懼和不確定性是不可避免的”。走出這種情感需要理性審視。 本文試圖回答以下三個有關“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”的問題，即“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式"是什么？為什么“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”是我國高等教育大眾化的理想目標模式？我國高等教育怎樣才能實現(xiàn)“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”？ 發(fā)展是一個綜合的概念，它理應包括數(shù)量和質(zhì)量兩個衡量維度�！疤亓_理論”僅用高等教育毛入學率一個數(shù)量指標來衡量發(fā)展，是不充分的，甚至是“誤導的”。于是，我們提出了“實質(zhì)高等教育大眾化”這樣一個概念和目標模式；并且認為“實質(zhì)高等教育大眾化”是我國高等教育大眾化所應追求的理想目標模式。從邏輯學的角度來看，對“驟進式擴招”政策的否定，就是對選擇“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”的肯定。 由于高等教育系統(tǒng)的復雜性，“多學科的觀點”對為什么“實質(zhì)高等教育大眾化”是我國高等教育大眾化所應追求的理想目標模式這一問題的論證是必須的。比較教育學以世界范圍內(nèi)的人均GNP與高等教育毛入學率的相關性為主題的比較，以及對印度高等教育大眾化發(fā)展的經(jīng)驗教訓的分析都論證了“驟進式擴招”的不可取；教育經(jīng)濟學的觀點也是舉足輕重的，它是從“驟進式擴招”與“擴招異化”、“驟進式擴招”與“教育先行”、“驟進式擴招”與高等教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮、高等教育不能承受之重等四個角度來展開論證的；教育社會學從“驟進式擴招”與“教育生態(tài)平衡”、“驟進式擴招”與“教育公平”這兩個方面發(fā)表了自己的觀點；最后是高等教育哲學的觀點，它的核心思想是高等教育要保持政治論與認識論哲學的平衡，要兼顧高等教育的內(nèi)部關系規(guī)律和外部關系規(guī)律，走可持續(xù)發(fā)展之路。這些學科的觀點一起論證了“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”是我們的理想選擇。 最后，文章還要回答“怎么樣”的問題，即選擇“實質(zhì)高等教育大眾化目標模式”的政策性含義。其一是要以“漸進式擴招”的方式實現(xiàn)我國（實質(zhì)）高等教育大眾化；其二是要保留和發(fā)展精英教育，以多樣化的方式實現(xiàn)（實質(zhì)）高等教育大眾化；其三是要建立和完善科學的（實質(zhì)）高等教育大眾化質(zhì)量保障體系。
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G649.2

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本文編號：2761273