【摘要】： 隨著教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視,我國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生教育取得了較大的發(fā)展。自1981年正式招生以來(lái),教育學(xué)專業(yè)研究生教育發(fā)展迅速,已初步形成了具有我國(guó)特色的研究生培養(yǎng)模式。但由于我國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生教育開(kāi)展的時(shí)間較短,經(jīng)驗(yàn)較少,又面臨著當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,在全球一體化的進(jìn)程中,對(duì)人才提出了更高的要求,富有創(chuàng)造性、能站在科學(xué)技術(shù)知識(shí)發(fā)展前沿的人才將在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。在這種形勢(shì)下,承擔(dān)培養(yǎng)高水平研究人員與專業(yè)技術(shù)人員的研究生教育倍受社會(huì)重視。研究生教育是建立在本科教育之上的專業(yè)教育,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任,在其能力方面,有著比本科生更高的要求。培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也更注重能力的培養(yǎng),能力標(biāo)準(zhǔn)成為衡量研究生教育水平的首要標(biāo)準(zhǔn)。在各項(xiàng)能力中學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心和關(guān)鍵。 美國(guó)的教育學(xué)專業(yè)研究生教育,可以追溯到19世紀(jì)美國(guó)的克拉克大學(xué)�，F(xiàn)代意義的教育學(xué)專業(yè)研究生教育起始于美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)等新型大學(xué),并廣泛地影響到歐洲和亞洲等眾多國(guó)家,成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)和效仿的成功范例。本論文從不同角度探討了中、美兩國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生教育的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。通過(guò)文獻(xiàn)法、歸納法、比較法等,對(duì)中美兩國(guó)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行比較分析。本文的分析沒(méi)有脫離中美兩國(guó)教育文化發(fā)展的歷史與傳統(tǒng)。在詳細(xì)分析中美兩國(guó)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的同時(shí),根據(jù)兩國(guó)的國(guó)情分析了其產(chǎn)生的歷史原因。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地比較,找出我國(guó)在教育學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中所存在的差距與不足,并提出建議。為我國(guó)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)起到借鑒作用。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G643

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 張慧;我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[D];華東師范大學(xué);2011年

2 譚敏;跨學(xué)科背景碩士研究生培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 梁巖;教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展過(guò)程研究[D];首都師范大學(xué);2012年

4 曹麗;跨學(xué)科碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 汝艷琴;中美碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

6 余帆;中美碩士研究生培養(yǎng)模式比較與啟示[D];湖南師范大學(xué);2012年

7 邢艷芳;省屬高師院校學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2748050