【摘要】：課程實(shí)踐在高等教育活動中居于核心地位，大學(xué)單門課程編制是課程實(shí)踐的核心和最基本的構(gòu)成要素。而大學(xué)單門課程編制目前在我國高教研究領(lǐng)域尚沒有形成系統(tǒng)的理論，課程編制的理論概括和技術(shù)探索涉及較少。因此，需要研究大學(xué)單門課程編制的基本理論，探索編制過程的步驟和方法，建立起理論到實(shí)踐的大學(xué)單門課程編制中介性理論，指導(dǎo)、促進(jìn)課程編制的具體行為走向科學(xué)化、規(guī)范化和有序化。 本文以21世紀(jì)高等教育的發(fā)展觀、質(zhì)量觀和人才觀為總體背景，以大學(xué)單門課程編制過程為切入點(diǎn)，對大學(xué)單門課程編制的一般過程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，包括對編制主體、編制模式和原則、編制的程序等方面的分析。歸納出影響大學(xué)單門課程編制的高等教育思想、編制主體的主觀能動性和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等內(nèi)部因素，以及大學(xué)辦學(xué)理念和大學(xué)文化、物質(zhì)條件、大學(xué)環(huán)境等外部因素，促使大學(xué)教師在課程編制實(shí)踐中注意發(fā)揮影響因素的積極作用，避免消極影響。通過對國內(nèi)和國外(主要是美國)某些大學(xué)單門課程編制的實(shí)例研究，分析國內(nèi)外大學(xué)單門課程編制的現(xiàn)狀，探討我國大學(xué)單門課程編制中存在的問題。理論研究成果為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，論文進(jìn)一步分析了大學(xué)單門課程編制理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，即在大學(xué)課程評價、課程管理和教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，提出編制理論在實(shí)踐中融合應(yīng)用的建議。希望本論文提出的大學(xué)單門課程編制理論和技術(shù)，能促使大學(xué)教師對自己所教課程不斷進(jìn)行反思和分析，并在他們進(jìn)行課程編制活動時能夠得到指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順利完成課程目標(biāo)。 論文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、比較法等高等教育研究方法，借鑒大學(xué)課程計劃編制和中小學(xué)課程編制的理論與技術(shù)。在研究過程中，既吸取西方國家的可借鑒之處，也結(jié)合我國的傳統(tǒng)。通過揭示大學(xué)單門課程編制的過程，力圖建立一個立足于中國的大學(xué)單門課程編制框架，并對理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。
【學(xué)位授予單位】：汕頭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G642.3

【引證文獻(xiàn)】

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2 張雅嫻;高中新課改背景下高師院校教育技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程編制研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

本文編號：2721135