發(fā)布時間：2017-03-27 04:16

  本文關(guān)鍵詞：美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理念及實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：服務(wù)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、將社會服務(wù)與學(xué)習(xí)整合的體驗學(xué)習(xí)方法。20世紀(jì)60年代末，服務(wù)學(xué)習(xí)在美國興起，90年代發(fā)展成為一場聲勢浩大的全國性高等教育改革運(yùn)動。目前，英國、日本、加拿大、新加坡以及我國臺灣和香港等十幾個國家和地區(qū)都在學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的致力于服務(wù)學(xué)習(xí)的開展。本論文在探討美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和基本類型的基礎(chǔ)上，著重分析了美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)具體課程的實踐情況，最后提出美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國高等教育改革發(fā)展的啟示。 本文共分為五個部分。第一部分包括問題提出、文獻(xiàn)回顧、研究內(nèi)容、研究意義和研究方法等；第二部分論述了服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，總結(jié)了定義服務(wù)學(xué)習(xí)的三個角度，即學(xué)校教學(xué)和學(xué)生成長的角度以及政府利益的角度，社區(qū)的角度，，并分析了服務(wù)學(xué)習(xí)的教育學(xué)視角、心理學(xué)視角和社會學(xué)視角下的理論基礎(chǔ)；第三部分介紹了美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)分為三種類型，即短期的服務(wù)學(xué)習(xí)、長期的服務(wù)學(xué)習(xí)、集中浸入的服務(wù)學(xué)習(xí)，并總結(jié)了美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對學(xué)生、教師、社區(qū)及大學(xué)的作用；第四部分以美國馬里蘭州洛約拉大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)為案例描述了服務(wù)學(xué)習(xí)的實施過程，以及加州州立大學(xué)富爾頓分校服務(wù)學(xué)習(xí)的案例闡述了服務(wù)學(xué)習(xí)的具體實踐過程；第五部分從教學(xué)以及社會實踐活動等方面分析了美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國高等教育改革的啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國 高校 服務(wù)學(xué)習(xí) 理念
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 問題提出9
• 1.2 國內(nèi)外研究狀況9-15
• 1.2.1 國內(nèi)有關(guān)服務(wù)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)研究9-11
• 1.2.2 國外高校服務(wù)學(xué)習(xí)的研究綜述11-15
• 1.3 主要研究內(nèi)容15
• 1.4 研究意義15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 第2章 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)17-30
• 2.1 服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵17-23
• 2.1.1 服務(wù)學(xué)習(xí)的定義17-18
• 2.1.2 服務(wù)學(xué)習(xí)的主要原則18-21
• 2.1.3 服務(wù)學(xué)習(xí)的主要特征21-23
• 2.2 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)23-30
• 2.2.1 教育學(xué)的視角23-26
• 2.2.2 心理學(xué)的視角26-28
• 2.2.3 社會學(xué)的視角28-30
• 第3章 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的基本類型與作用30-36
• 3.1 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的基本類型30-32
• 3.1.1 短期的服務(wù)學(xué)習(xí)30-31
• 3.1.2 長期的服務(wù)學(xué)習(xí)31-32
• 3.1.3 集中浸入的服務(wù)學(xué)習(xí)32
• 3.2 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的作用32-36
• 3.2.1 對學(xué)生的作用33-35
• 3.2.2 對教師的作用35
• 3.2.3 對學(xué)校和社區(qū)的作用35-36
• 第4章 美國高校開展服務(wù)學(xué)習(xí)的實踐案例36-49
• 4.1 馬里蘭州洛約拉大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)的實踐模式36-44
• 4.1.1 《現(xiàn)代非洲婦女和社會變遷》課程簡介36-38
• 4.1.2 《現(xiàn)代非洲婦女和社會變遷》課程時間表38-41
• 4.1.3 《現(xiàn)代非洲婦女和社會變遷》服務(wù)學(xué)習(xí)項目補(bǔ)充和強(qiáng)化41-43
• 4.1.4 課程的反思活動43-44
• 4.1.5 馬里蘭州大學(xué)實踐案例的成效44
• 4.2 加州州立大學(xué)富爾頓分校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐44-49
• 4.2.1 加州州立大學(xué)富爾頓分校44-45
• 4.2.2 加州州立大學(xué)富爾頓分校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐45-48
• 4.2.3 加州州立大學(xué)富爾頓分校服務(wù)學(xué)習(xí)的成效48-49
• 第5章 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國高校的啟示49-55
• 5.1 科學(xué)設(shè)置課程，改變單一的教學(xué)組織形式49
• 5.2 重視德育效果，增加服務(wù)實踐活動49-50
• 5.3 拓展服務(wù)學(xué)習(xí)視角，探索通識教育的新途徑50-51
• 5.4 樹立服務(wù)學(xué)習(xí)理念，完善社會實踐活動體系和制度51-55
• 5.4.1 轉(zhuǎn)變以服務(wù)為主的傳統(tǒng)社會實踐觀念51
• 5.4.2 建立完善的社會實踐活動教學(xué)體系51-53
• 5.4.3 推動高校社會實踐活動制度化53-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 游柱然;;美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展[J];復(fù)旦教育論壇;2009年03期

4 楊春梅;王艷霞;;馬里蘭大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)課程開發(fā)案例研究[J];高教探索;2013年05期

5 游柱然;胡英姿;;美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教育作用及啟示[J];黑龍江高教研究;2010年07期

6 吳華清;服務(wù)學(xué)習(xí)簡述[J];上海教育科研;2003年10期

7 湯紅娟;;美國大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的啟示[J];社會科學(xué)家;2013年11期

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9 陳靜;;美國服務(wù)學(xué)習(xí)與我國大學(xué)生社會實踐的比較研究[J];揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版);2008年05期

10 高向斌,胡詠梅;美國“社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)”課程初探[J];中國民族教育;2005年01期

  本文關(guān)鍵詞：美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理念及實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269865