發(fā)布時間：2020-06-02 11:21

【摘要】： 隨著教學(xué)評價功能的日益凸顯,高校教師教學(xué)評價已經(jīng)通過不同的形式在世界范圍內(nèi)廣泛開展,但是對于如何實(shí)施有效的教師教學(xué)評價眾說紛紜。我國從事高校教師教學(xué)評價研究和實(shí)踐的歷史并不長,而且主要是在政府的政策文件推動下進(jìn)行的,這使得評價實(shí)踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向,缺乏對教學(xué)過程本身關(guān)注的自覺意識。我國高校教師教學(xué)評價體系在觀念、指標(biāo)、實(shí)施和機(jī)制方面均存在一定程度的“意義缺失”這一事實(shí),說明了現(xiàn)行的評價實(shí)踐既沒有發(fā)揮良好的管理決策功能,也沒有在教師教學(xué)實(shí)踐中起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。 為了克服現(xiàn)行評價實(shí)踐中評價與教學(xué)相分離的現(xiàn)狀,本文試圖將教學(xué)理論系統(tǒng)地引入到教學(xué)評價的研究和實(shí)踐中來,以期對完善我國高校的教師教學(xué)評價體系做進(jìn)一步的理論探討。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,綜述了我國高校教師教學(xué)評價歷史和現(xiàn)狀中的相關(guān)問題,并著重對“建構(gòu)主義”和“有效教學(xué)”兩種形態(tài)的教學(xué)理論進(jìn)行了較為系統(tǒng)的描述、分析和意義重構(gòu)。探析高校教學(xué)的基本理論,總結(jié)出教學(xué)理論對教師教學(xué)的一般要求,不但可以為我們制定合理的教學(xué)評價實(shí)踐體系提供理論依據(jù),而且可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的價值追求。 鑒于高�，F(xiàn)行的教師教學(xué)評價體系中存在的認(rèn)識偏頗、指標(biāo)爭議、實(shí)施沖突以及功能缺失四個主要方面的問題,研究中最后分別提出了解決這些問題的一系列改革設(shè)想。第一,澄清高校教師教學(xué)評價的價值觀念,指出促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是主導(dǎo)價值,提高學(xué)校的管理決策水平是輔助價值。第二,重建高校教師教學(xué)評價的指標(biāo)體系,主要包括知識有效性、教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和良好的師生關(guān)系四個方面。第三,改進(jìn)高校教師教學(xué)評價的方法體系,全面推進(jìn)增值評價法、教師教學(xué)檔案袋評價法和多元主體評價法。第四,革新高校教師教學(xué)評價的管理體制,包括樹立“以人為本”的管理理念、建立發(fā)展性的教師教學(xué)評價制度、健全績效評估和激勵機(jī)制、完善信息收集制度、改進(jìn)信息的處理和反饋制度、設(shè)置專門的教師教學(xué)評價機(jī)構(gòu)等方面。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G642.4

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本文編號：2693079