【摘要】： 以往關(guān)于職業(yè)衛(wèi)生的研究,更多地關(guān)注工作任務(wù)和工作環(huán)境等物理因素的影響。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向社會-心理-生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,工作者的社會心理因素被突出出來,職業(yè)緊張問題也日益引起職業(yè)衛(wèi)生工作者的關(guān)注。本研究對高校教師成就目標(biāo)、職業(yè)效能感和職業(yè)緊張的特點(diǎn)及其關(guān)系進(jìn)行分析思考,希望籍此在職業(yè)衛(wèi)生領(lǐng)域引起對該群體更多的關(guān)注。 本研究共包括三個部分,第一部分為研究的理論基礎(chǔ)。采用了文獻(xiàn)研究法,對國內(nèi)外關(guān)于成就目標(biāo)、自我效能感和職業(yè)緊張的有關(guān)研究,加以整理歸納。第二部分為問卷的編制。采用半結(jié)構(gòu)式訪談、問卷調(diào)查和文本分析法,編制了“高校教師職業(yè)效能感問卷”和“高校教師成就目標(biāo)問卷”。對預(yù)問卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析和信、效度檢驗(yàn),刪除部分無效測題后形成正式問卷。高校教師職業(yè)效能感正式問卷共21題,包括育人威信、教學(xué)能力、科研素質(zhì)、知識素質(zhì)和外在自尊五個因素;問卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為.8890。高校教師成就目標(biāo)問卷共8題,包括掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)兩因素;問卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為.6460。經(jīng)內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn),兩問卷均符合心里測量學(xué)的要求。第三部分為各潛變量的特點(diǎn)和關(guān)系研究。采用問卷調(diào)查法在新疆10所以上高校進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.高校教師的年齡、工作時間、學(xué)歷和職稱是影響其職業(yè)效能感和職業(yè)緊張的重要變量。學(xué)歷、職稱水平越高,則職業(yè)效能感越高,而職業(yè)緊張水平越低;30-49歲的中年教師、工作時間在5年以上20年以下的教師,職業(yè)效能感和職業(yè)緊張水平均高于其他年齡和工作時間的教師;2.職業(yè)緊張與職業(yè)效能感(除外在自尊外)有顯著負(fù)相關(guān),與掌握目標(biāo)也有顯著負(fù)相關(guān),而與成績目標(biāo)有顯著正相關(guān);不穩(wěn)定自尊與掌握目標(biāo)有顯著負(fù)相關(guān),而與成績目標(biāo)和職業(yè)緊張有顯著正相關(guān)。3.高掌握目標(biāo)組和低成績目標(biāo)組、低掌握目標(biāo)組和高成績目標(biāo)組的職業(yè)效能感和職業(yè)緊張具有共同的特點(diǎn);4.職業(yè)效能感在掌握目標(biāo)與各職業(yè)緊張因素間有顯著的中介效應(yīng),而在成績目標(biāo)與各職業(yè)緊張因素間沒有顯著的中介效應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G645.1

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4 王玉s，

本文編號：2692318