【摘要】： 我國(guó)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了急劇的變化,階層差距越來(lái)越明顯,不僅成為影響高等教育公平的重要因素,同時(shí)也成為高等教育不公平的主要表現(xiàn)。具體到高等教育過(guò)程中,不論是在高等教育資源的享有方面還是在受教育年限、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的獲取方面,也都不可避免地存在著階層差距。雖然一定的差距是合理的也是必要的,但是在一系列不合理因素,如:高等教育資源配置制度、收費(fèi)制度等的推動(dòng)下,教育中的階層差距進(jìn)一步擴(kuò)大,嚴(yán)重妨礙了對(duì)“公平”的追求。此外,做好高校中的“扶貧”工作,也是高等教育公平的應(yīng)有之意,但現(xiàn)有的資助制度還不完善,限制了資助作用的發(fā)揮,貧困生的資助需求還不能得到滿(mǎn)足,這對(duì)他們來(lái)說(shuō),何嘗不是一種不公平。雖然,在客觀存在的社會(huì)分層的條件下,真正的教育公平幾乎不存在,但對(duì)公平理想的追求卻永遠(yuǎn)也不會(huì)停止。 本文在正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)前高等教育過(guò)程中客觀存在的階層差距的基礎(chǔ)上,通過(guò)將羅爾斯的“正義原則”理論在高等教育領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化為教育公平原則,繼而以其作為理論支撐,進(jìn)一步探索怎樣縮小教育過(guò)程中的階層差距,減少由社會(huì)出身造成的對(duì)各階層子女所獲得的高等教育機(jī)會(huì)的制約,使教育公平得到最大限度實(shí)現(xiàn)的有效途徑。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G649.2

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本文編號(hào)：2689023