【摘要】： 隨著人類文明的不斷進步,生產(chǎn)力的飛速發(fā)展,信息逐漸占據(jù)了比物質(zhì)和能源更為重要的地位,信息作為生產(chǎn)資料是信息社會最根本的變化之一�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,深刻地改變著全世界的社會、經(jīng)濟、生活的各個方面,并在促使人們?nèi)嫠伎荚谖磥硎澜缰腥绾潍@取知識的問題。大學生是人類的未來,他們必須理解過去、把握現(xiàn)在、創(chuàng)造未來。順應時代而為,有識之士提出信息素養(yǎng)的概念及相關(guān)理念,得到了專家、教育部門、政府乃至全社會的認同與重視。但對于信息素養(yǎng)的準確定義、如何有效培養(yǎng)與提高學生的信息素養(yǎng),目前還沒有明確的結(jié)論。 本論文正是基于信息時代的大背景,以信息素養(yǎng)與師范大學生作為共同研究對象而展開的。研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和個案研究法等。 論文包括四章內(nèi)容:第1章,信息素養(yǎng)研究的背景和意義。教育信息化和信息化教育作為時代特征,也是信息素養(yǎng)研究的背景。通過比較我國與部分發(fā)達國家教育信息化的情況,認識到培養(yǎng)信息素養(yǎng)人才的緊迫性,把握當前社會的快速發(fā)展和對人才的需求動向,作為教育改革和人才培養(yǎng)的導向;第2章,信息素養(yǎng)的定義。通過對信息結(jié)構(gòu)和信息系統(tǒng)的深入研究,提出信息素養(yǎng)新的定義及其內(nèi)涵,討論了其與相關(guān)概念的關(guān)系,有明顯的突破和創(chuàng)新;第3章,師范生信息素養(yǎng)的評價。在了解國內(nèi)外有關(guān)標準和評價體系的基礎(chǔ)上,制定出師范生信息素養(yǎng)的評價方案,對某地方師范學院開展個案調(diào)查;第4章,師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。探討教育改革思路和師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略,在教學中進行應用與反思。 經(jīng)過系統(tǒng)研究,論文主要取得以下成果: 第一,提出了信息素養(yǎng)的新定義,即個體運用信息系統(tǒng)和獲取、處理和施效信息的能力,其內(nèi)涵包括信息工具能力、信息意識、知識與經(jīng)驗、價值道德判斷、信息處理能力五個方面。 第二,提出了師范生信息素養(yǎng)的評價方案,并實際應用于某地方師范院校的調(diào)查。評價突出信息工具的占有和使用,全面兼顧有和沒有計算機參與時的信息活動,更具實用價值。 第三,首倡建立以培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育體系和課程體系、建立學生信息素養(yǎng)跟蹤評價機制:就師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提出了切實可行的策略并作了教學實踐,得出有益反思。
【圖文】：

并在世界范圍內(nèi)，掀起了以信息和知識為動力的“第三次浪潮”，從經(jīng)濟轉(zhuǎn)向新型的信息經(jīng)濟時代。美國近十年來經(jīng)濟高速穩(wěn)定持續(xù)增長，給整界帶來了很大的驚奇。它打破了以往的經(jīng)濟周期規(guī)律，用格林斯潘的說法，高科技、信息經(jīng)濟或知識經(jīng)濟的發(fā)展使得美國經(jīng)濟打破了原來的周期，上了新的臺階。1993年美國政府提出的“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施行動計劃(Nl工)”隨后的“全球信息基礎(chǔ)設(shè)施(G工工)”設(shè)想對全球信息化的發(fā)展以及通信文化的興起產(chǎn)生了深遠的影響〔6]。NH對其它國家和地區(qū)的信息化起到觸動和示范作用，它們紛紛效仿，急追，出臺了各自的信息化計劃。美國還是世界上信息技術(shù)教育起步較早的國家。早在20世紀60年代，就進行了計算機輔助教學。80年代中期之后，隨著微型計算機的進一步普及，多的計算機進入了美國校園〔7〕。據(jù)美國FRSSD提供的數(shù)據(jù)表明(參見圖1一1)，05年，94%的公立學校計算機接入因特網(wǎng)，其中的97%使用了寬帶接入。25年生機比達到3.8:1〔8j。百分比

2000年教育戰(zhàn)略)}(1991年)、《美國2000年教育目標法》(1994年)、《美國學教育法》(1996年)、《讓美國的孩子為21世紀做好準備:迎接技術(shù)讀寫的戰(zhàn)》(1996年)、《電子學習:在所有孩子的指尖上構(gòu)建世界課堂》(2000年)，學生乃至國民提出了學業(yè)要求�！恫蛔屢粋�孩子落伍2001法案》(2002年)則明確了“美國每一位兒童的教育必須永遠是一項優(yōu)先之事，’o在資源建設(shè)方面，美國有其獨特的一面，美國的教育資源主要是利用幾家大息技術(shù)公司的力量進行建設(shè)，由學校教師作好資源的教學設(shè)計，由多媒體公司行制作。許多信息技術(shù)公司為了自身的發(fā)展，在技術(shù)人才爭奪戰(zhàn)中大量投人，立起具有教育職能的網(wǎng)站，制作大量的教學資源〔川。這樣，既保證了知識的科性，又保證了資源的技術(shù)質(zhì)量。.2英國教育信息化概況英國早在1973年就接入ARpANet〔3，，經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展，其信息化程度在洲是處于領(lǐng)先地位的(參見圖1一2)〔121。其歷年學習和教學用計算機的生機比如圖l一3所示〔‘3〕，中學2005年為4.1:1，，2006年為3.6:1。百分比-.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G650

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 孫其輝;中等職業(yè)學校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D];山東師范大學;2010年

2 蔣小平;高師物理專業(yè)學生信息素養(yǎng)的調(diào)查研究[D];重慶師范大學;2012年

本文編號：2684023