【摘要】： 在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中,高校發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但隨著高校招生規(guī)模和教師隊(duì)伍的擴(kuò)大,教育質(zhì)量有所下降,一個(gè)主要原因就是教師素質(zhì)在降低,特別是受社會(huì)上不良思潮的影響,教師的職業(yè)道德受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中最為重要的一環(huán),直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,直接關(guān)系到科技興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。教師道德評(píng)價(jià)在加強(qiáng)師德建設(shè)中發(fā)揮著極為重要的作用。但評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,還存在著不少值得改進(jìn)的地方。怎樣提高教師道德水平、怎樣進(jìn)行高校教師道德評(píng)價(jià)以及新形勢(shì)下如何進(jìn)行教師道德建設(shè)日漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。 本文即在對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)和成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,嘗試建立了一套高校教師道德評(píng)價(jià)體系,具體研究?jī)?nèi)容如下: 首先,論文從高校教師道德評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手,提出論文的主要研究思路方法。分析了高校教師道德評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)主客體、價(jià)值取向、方法,從而為構(gòu)建高校教師道德評(píng)價(jià)體系奠定了理論基礎(chǔ)。 其次,構(gòu)建了高校教師道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。文章通過(guò)分析教師道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則、途徑和方法,確定了高校教師道德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。 最后,文章構(gòu)建了基于模糊綜合評(píng)價(jià)方法的高校教師道德評(píng)價(jià)模型,并結(jié)合常德地區(qū)的湖南文理學(xué)院進(jìn)行了實(shí)證分析,還對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用進(jìn)行了說(shuō)明,給出了教師道德評(píng)價(jià)的對(duì)策性建議。
【圖文】：

然后綜合評(píng)價(jià)確定諸因素相對(duì)重要性的總順序。具體流程如下圖4.1:建立居次結(jié)構(gòu)飯型r關(guān)皿步扮》圖4.1層次分析法的實(shí)施流程l、AHP分析法的基本原理層次分析法根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)，將問(wèn)題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，，形成一個(gè)多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，從而最終使問(wèn)題歸結(jié)為最低層(供決策的方案、措施等)相對(duì)于最高層(總目標(biāo))的相對(duì)重要權(quán)值的確定或相對(duì)優(yōu)劣次序的排定。2、AHP分析法層次模型的構(gòu)建AHP分析法層次模型的構(gòu)件分以下五個(gè)步驟:1、建立層次結(jié)構(gòu)模型;2、構(gòu)造判斷矩陣;3、層次單排序;4、層次總排;5、一致性檢驗(yàn)。后三步需要逐層地進(jìn)行，并需要檢驗(yàn)一致性。①建立層次結(jié)構(gòu)模型將所包含的因素分組設(shè)層，并標(biāo)明各層因素之間的關(guān)系，如對(duì)決策問(wèn)題，可構(gòu)造出下圖所示的層次結(jié)構(gòu)模型。目標(biāo)層A準(zhǔn)則層C方案層P圖4.2層次分析法的層級(jí)結(jié)構(gòu)模型②構(gòu)造判斷矩陣
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668846