【摘要】：本文的選題來自貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及《中宣部 中央文明辦 教育部 共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是具有中國特色的高等教育的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。我國高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自建國以來,經(jīng)歷曲折發(fā)展,積累了不少經(jīng)驗(yàn),也取得了巨大的成績(jī)。但隨著我國“入世”和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益,社會(huì)生活方式,社會(huì)組織形式,人們的思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了重大變化,此項(xiàng)工作也面臨著一些新的問題。全文首先指出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的概念,歸納并分析了新時(shí)期深入開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性,并從我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的歷史基礎(chǔ)及發(fā)展歷程出發(fā),論述了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育的關(guān)系,探討了新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地提出加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策性建議,以期準(zhǔn)確把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,希望對(duì)促進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展,進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及《中宣部 中央文明辦 教育部 共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》有所助益。本論文由以下三部分組成: 一、為什么開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)發(fā)展的概念,從馬克思發(fā)表教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的著名論斷到現(xiàn)在,已經(jīng)有 100 多年的歷史了。在這 100 多年的時(shí)間里,世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育都發(fā)生了巨大的變化,所以,“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”是依據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和未來的要求,對(duì)馬克思主義“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的豐富與發(fā)展。 新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不單純指團(tuán)中央倡導(dǎo)的暑期社會(huì)實(shí)踐,它應(yīng)該包括在校大學(xué)生以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)智能為目的的所有 2 活動(dòng)。按其與現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系來看,可分為兩個(gè)方面。一是教學(xué) 計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),包括教育實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、 軍事訓(xùn)練和公益勞動(dòng)三個(gè)方面。二是教學(xué)計(jì)劃外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),包 括社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。這兩者相輔相成,共同 構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的有機(jī)整體,本文主要是對(duì)后者而言。 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的存在有其客觀必然性。本文以理論和現(xiàn)實(shí)為兩 個(gè)切入點(diǎn),闡述了社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù),提出社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)的三大理論依據(jù):即辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的理論,馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展的理論,馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理 論;現(xiàn)實(shí)依據(jù)有五個(gè)方面,即 1、是高等教育的客觀要求,2、是當(dāng) 代大學(xué)生社會(huì)化的必然途徑,3、是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)任務(wù),4、 是新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求,5、是建設(shè)校園文化、促進(jìn)教改 的重要形式。 同時(shí),大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育中占有重要地位。首 先,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。它通過引 導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際、接受教育、培養(yǎng)才干、發(fā)揮社會(huì)的教育作用,從而 成為實(shí)施思想政治教育的有效途徑之一 。其次,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的 歷史基礎(chǔ)確定了其在思想政治教育中的重要地位。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐既 是一般意義上的社會(huì)實(shí)踐的一部分,又有其自身的特點(diǎn)。它的產(chǎn)生和 發(fā)展,從根本上來說,是馬克思主義實(shí)踐理論指導(dǎo)的結(jié)果�？偟恼f來, 建國后我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是與我國教育事業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系的, 共同在探索中曲折前進(jìn)。這里既有積極有益的探索,也有過沉痛的教 訓(xùn)和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。建國初,我國關(guān)于教育與社會(huì)實(shí)踐的總體思想 是正確的,但“以勞代教”和“以學(xué)代勞”的錯(cuò)誤傾向,給我國的教 育事業(yè)帶來危害。再次,我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程充分證 明了其在思想政治教育中發(fā)揮著無法替代的積極作用。黨的十一屆三 中全會(huì)以來,我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興起與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由自 發(fā)到自覺,由零散到集中,由單一到全面,由小規(guī)模到大規(guī)模,由起 步到規(guī)范再到完善深化的發(fā)展過程�；仡櫧嗄陙淼拇髮W(xué)生社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程,大致可以分為如下三個(gè)階段:(一)初級(jí)起步 3 階段(1980——1983)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)己經(jīng)沖破了零散、自發(fā)、 單一的格局,逐步向正規(guī)化方向邁進(jìn);(二)組織規(guī)范發(fā)展階段(1984 ——1992)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化 的發(fā)展軌道;(三)深化完善全面發(fā)展階段(1993 年至今)大學(xué)生社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在組織領(lǐng)導(dǎo)上得到了進(jìn)一步加強(qiáng),在內(nèi)容和形式上更加豐 富和全面,在層次和水平上有了更進(jìn)一步的提高,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)步入了成熟、深化的發(fā)展新階段。 二、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析 改革開放特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷 加強(qiáng),取得了顯著成效,總結(jié)出我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功的基本 經(jīng)驗(yàn):1、堅(jiān)持以正確的理論為指導(dǎo);2.堅(jiān)持探索高等教育發(fā)展規(guī)律 和現(xiàn)代教育的重要特征;3.緊扣時(shí)代主題,不斷探索新途徑、新形 式、新機(jī)制;4.堅(jiān)持照顧青年特點(diǎn),為廣大青年成長(zhǎng)成才服務(wù);5. 堅(jiān)持與工農(nóng)相結(jié)合,同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng);6.堅(jiān)持理論聯(lián)系 實(shí)際。 高等學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G641

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 王道杰;程在寬;;體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的個(gè)案研究——對(duì)北京體育大學(xué)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的思考[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2008年09期

2 汪娜;;大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年14期

3 段婷婷;;當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境下高師聲樂教學(xué)改革之我見[J];才智;2012年27期

4 袁威;李若雯;楊海釗;;高校開展第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以黃淮學(xué)院為例[J];成功(教育);2012年20期

5 房薇;;對(duì)我國高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐工作的思考[J];全國商情(理論研究);2010年20期

6 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理研究課題組;羅公利;聶法良;;論教育病理學(xué)視角下的我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐[J];思想政治教育研究;2008年01期

7 陳瑩;;環(huán)境專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討[J];實(shí)驗(yàn)室科學(xué);2011年06期

8 李美瑩;;淺談社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的意義[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年19期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 周瑾;高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 郭巍;大學(xué)生思想政治教育的重要途徑之一[D];太原科技大學(xué);2011年

3 林國慶;大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

4 高瓊;研究生思想政治教育模式研究[D];電子科技大學(xué);2006年

5 劉瑞明;農(nóng)林院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2007年

6 陳小娟;美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)與我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐比較研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 張國志;高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力研究[D];太原科技大學(xué);2012年

8 周小玲;上海市體育專業(yè)研究生有償社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查與研究[D];上海師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2656358