【摘要】： 高等教育質(zhì)量是世界高等教育改革中最受關(guān)注的問(wèn)題之一,在我國(guó),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,高等教育管理體制改革的逐步深入,特別是隨著高等教育大眾化步伐的加快,高等教育質(zhì)量越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為保證高等教育質(zhì)量的重要舉措,本科教學(xué)評(píng)估成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展中的重要議題。 縱觀我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐,雖然它對(duì)保障我國(guó)高等教育整體質(zhì)量發(fā)揮了重大作用,但是也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題,比較突出的是高校在評(píng)估中比較被動(dòng),評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估結(jié)論的科學(xué)性不夠等。因此,順應(yīng)高等教育和高等學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)本科教學(xué)評(píng)估進(jìn)行研究意義重大。本文認(rèn)為,對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的研究不僅要分析其現(xiàn)象,更應(yīng)該深入到指導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐的理念上。 本文通過(guò)梳理我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估發(fā)展的歷程,分析其演變的內(nèi)在邏輯,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、高等教育管理體制改革、高校綜合化發(fā)展趨勢(shì)是促使本科教學(xué)評(píng)估產(chǎn)生和變化的重要因素。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行本科教學(xué)評(píng)估的主體、評(píng)估目的、評(píng)估方案進(jìn)行全面分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估主體單一,評(píng)估目的具有雙重性,評(píng)估方案注重評(píng)估的整體性。因此,本文認(rèn)為我國(guó)的本科教學(xué)評(píng)估實(shí)質(zhì)上是“以政府為本”的,它站在政府的角度,著眼于高等教育的整體,而對(duì)高等學(xué)校的特色化發(fā)展引導(dǎo)不足。 隨后,本文提出“以高校為本”的本科教學(xué)評(píng)估理念,將其定義為:本科教學(xué)評(píng)估要從高校的發(fā)展出發(fā),使高校獲得全面、主動(dòng),有特色的可持續(xù)發(fā)展,充分發(fā)揮高等學(xué)校的主體性作用,注重發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用,重視評(píng)估的教育功能。本文從評(píng)估的目的、評(píng)估的主體性問(wèn)題、評(píng)估的實(shí)質(zhì)來(lái)闡釋這一理念。首先,筆者運(yùn)用系統(tǒng)論原理分析高等學(xué)校個(gè)體發(fā)展和高等教育整體質(zhì)量?jī)?yōu)化的內(nèi)在關(guān)系,論證了本科教學(xué)評(píng)估應(yīng)該在保證高等教育整體質(zhì)量的前提下引導(dǎo)高等學(xué)校的多樣化發(fā)展。其次,筆者通過(guò)對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)與高等學(xué)校個(gè)體發(fā)展的關(guān)系、政府轉(zhuǎn)變職能的必要性進(jìn)行分析,對(duì)高等學(xué)校在評(píng)估中的主體地位進(jìn)行了訴求。再次,筆者認(rèn)為“以高校為本”的本科教學(xué)評(píng)估實(shí)質(zhì)上是發(fā)展性高等教育評(píng)估。 最后,本文基于“以高校為本”的評(píng)估理念,提出了本科教學(xué)評(píng)估體系的發(fā)展道路:建立健全高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系、轉(zhuǎn)變政府職能、建立有效的社會(huì)監(jiān)督。分析了學(xué)校、政府、社會(huì)在本科教學(xué)評(píng)估中的職能,并主張將三者的力量融合,提出了走校本評(píng)估的發(fā)展道路。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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