【摘要】： 教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)教育,它主要包含教師職前培養(yǎng)和在職培訓兩個階段。教師教育課程制度是教師教育改革的重點之一,它規(guī)定著教師教育課程的目標、結構與內容,直接影響著教師教育的質量,在教師教育研究中具有獨特的地位和作用。 本研究以印度教師教育課程制度為研究對象,首先對影響印度教師教育課程制度的理論因素和社會因素進行分析,然后對印度教師教育課程制度做了較全面論述,最后探討了印度教師教育課程制度的特點及其對完善我國教師教育課程制度的啟示。全文共分為四個部分。 第一部分導論,主要闡述本研究的選題緣由、國內外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法及核心概念界定。 第二部分分析影響教師教育課程制度形成的因素。該部分主要從理論因素和社會因素兩個方面進行分析,理論因素包括終身教育理論和教師專業(yè)化理論,社會因素主要包括經(jīng)濟和政治因素;然后分析了印度經(jīng)濟和政治對其教師教育課程制度的影響。 第三部分論述印度教師教育課程制度。該部分主要從印度教師教育課程管理制度、印度教師的職前培訓和繼續(xù)教育三個方面入手,分別對印度各級各類教師教育課程目標、課程結構、課程內容等進行了較全面的論述。 第四部分歸納印度教師教育課程制度的特點,并立足于中國本土文化,提出對完善我國教師教育課程制度的啟示。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G659.3

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前3條

1 王海林;印度基礎教育階段教學內容變革研究[D];西南大學;2011年

2 李微;高師課堂教學研究[D];河北師范大學;2009年

3 顧靜;印度職前教師教育課程設置研究[D];西南大學;2012年

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本文編號：2623232