【摘要】： 本文通過對研究性學習內涵的分析,認為研究性學習是學生在教師的指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。并在此基礎上分析了其主體性、開放性、過程性、探索性和問題性的特點及其意義。同時針對目前我國在思想政治教育專業(yè)本科生研究性學習領域的實證研究比較少的情況下,對以廣州不同高校為代表的思想政治教育專業(yè)本科生的研究性學習進行了一次調查研究,分別從培養(yǎng)模式、課程內容、教學方法、學習方式等方面進行了詳細探討。 同時,本文詳細分析了思想政治教育專業(yè)的特點:學科的基礎性與整體性、專業(yè)的理論性與時間性、內容的政治性與教育性;并從馬克思主義的認識論、皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論和建構主義學習理論四個方面來探討了思想政治教育專業(yè)與研究性學習方式有效融合的理論依據;進而探求了思想政治教育專業(yè)與研究性學習有效融合的制度支持與動力源。 并且本文從環(huán)境方面中的政策環(huán)境與網絡環(huán)境的支持;主體方面從教師的知識素養(yǎng)、指導學生的能力素養(yǎng)和學生具備關注社會及生活中思想政治方面熱點問題的能力;物質條件從高校當中的教學設備、圖書館所提供的教育資源等來考察了思想政治教育專業(yè)本科生開展研究性學習的條件。在實施思想政治教育專業(yè)研究性學習課程要注意的問題中分別分析了思想政治教育課程體系設置的特點,以及政治學科與教育學科為基礎的主干課程之間的交叉與滲透。最后探討了以專題式和綜合式來實施研究性學習的基本形式。從而在整體上對思想政治教育專業(yè)本科生開展研究性學習的機制建構進行了研究。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：2616707