本文關鍵詞：基于CDIO理念我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟時代的到來,全球化進程不斷深化,技術進步與創(chuàng)新日新月異,可持續(xù)發(fā)展日漸受到重視,工程師面臨的社會環(huán)境日益復雜多變,工程自身的外延不斷擴大。但是科學范式培養(yǎng)下的工程師難以應對復雜多變的工程實踐環(huán)境,經(jīng)濟的發(fā)展迫切要求具有廣博知識、精湛技術、良好團隊合作能力及系統(tǒng)構建能力的工程人才。因此本研究的目的就是借鑒世界高等工程教育在這種背景下做出的成功探索——CDIO模式,找出我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科教育中存在的問題和差距,并通過重構課程體系模型來縮小這些差距。 本研究首先通過閱讀文獻對目前高等工程教育發(fā)展的社會環(huán)境、以CDIO為典型代表的工程教育新范式、CDIO在我國的應用以及我國當前機械工程教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析,并對國內(nèi)外學者對相關理論基礎的研究進行了綜述,在此基礎上提出研究問題。 其次,運用案例分析的方法,對CDIO模式下的美國麻省理工學院航空航天工程專業(yè)的課程計劃進行了分析。分析結果表明CDIO模式下的一體化課程計劃更加重視工程的實踐本質,注重工程實踐與理論的融合,注重培養(yǎng)學生扎實的科學基礎、個性的發(fā)展和學生的人文素養(yǎng)。 再次,運用實證分析和比較分析的方法,選擇我國44所高校的機械設計制造及其自動化專業(yè)的本科教學計劃作為研究對象,與國外CDIO理念下的課程結構設計相比較,發(fā)現(xiàn)我國本科機械設計制造及其自動化專業(yè)課程設置中存在著“重理論、輕實踐”、“重專業(yè)技術、輕科學基礎”以及“輕視人文社科類課程教學,忽視學生個性的培養(yǎng)”的問題。 最后,在具體分析我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程設置存在的差距的基礎上,借鑒CDIO一體化課程設計原則,重新構建我國本科機械設計制造及其自動化專業(yè)課程體系,提出了一體化的課程體系模型。并為促進我國機械工程教育課程體系改革的實施提供了相關的建議。
【關鍵詞】：CDIO 課程體系 機械工程教育
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642;TH-4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 圖目錄11-12
• 表目錄12-13
• 1 緒論13-32
• 1.1 研究背景13-28
• 1.1.1 當前工程教育發(fā)展的社會背景13-16
• 1.1.2 以CDIO為典型代表的工程教育新范式16-20
• 1.1.3 CDIO在我國的應用以及對我國工程教育的借鑒意義20-25
• 1.1.4 我國機械工程教育發(fā)展現(xiàn)狀25-28
• 1.2 研究問題的提出28-29
• 1.3 研究內(nèi)容與可能的創(chuàng)新點29-32
• 1.3.1 研究目的與意義29
• 1.3.2 研究思路和方法29-30
• 1.3.3 研究路線30
• 1.3.4 研究的可能創(chuàng)新點30-32
• 2 理論基礎和研究綜述32-52
• 2.1 高等工程教育課程理論32-37
• 2.1.1 高等工程教育課程體系結構研究32-35
• 2.1.2 我國高等工程教育課程現(xiàn)狀研究35-37
• 2.2 我國高等工程教育課程改革綜述37-40
• 2.3 CDIO理念40-51
• 2.3.1 CDIO理念內(nèi)涵40-45
• 2.3.2 CDIO一體化課程設計45-49
• 2.3.3 CDIO模式的研究現(xiàn)狀49-51
• 2.4 本章小結51-52
• 3 國外CDIO工程教育改革本科課程計劃案例分析52-65
• 3.1 案例研究的目的及意義52
• 3.2 MIT航空航天工程專業(yè)本科課程計劃分析52-63
• 3.2.1 案例研究背景52-53
• 3.2.2 案例介紹53-61
• 3.2.3 案例分析61-63
• 3.3 本章小結63-65
• 4 我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科教學計劃實證分析65-88
• 4.1 數(shù)據(jù)收集65-66
• 4.2 數(shù)據(jù)處理與分析66-87
• 4.2.1 理論課程與實踐課程73-76
• 4.2.2 專業(yè)課程與科學課程76-80
• 4.2.3 選修課程和必修課程80-84
• 4.2.4 人文社科類課程84-87
• 4.3 本章小結87-88
• 5 我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系模型重構88-96
• 5.1 CDIO理念下的課程組織原則88
• 5.2 MIT航空航天工程專業(yè)與我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程計劃差距分析88-91
• 5.3 基于CDIO理念機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系模型91-95
• 5.3.1 課程體系模型重構91-94
• 5.3.2 課程結構要素設計94-95
• 5.4 本章小結95-96
• 6 研究結論及展望96-103
• 6.1 研究結論96-99
• 6.2 相關建議99-100
• 6.3 研究不足與展望100-103
• 參考文獻103-109

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于CDIO理念我國機械設計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260847