本文關(guān)鍵詞：高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：了解高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能三者變量間的關(guān)系,并通過回歸分析探尋領(lǐng)導(dǎo)效能的預(yù)測變量,以期能引起領(lǐng)導(dǎo)者們對自身共情能力的更多關(guān)注,為領(lǐng)導(dǎo)效能的提升提供新的視角。 方法：采用基本共情量表、領(lǐng)導(dǎo)行為描述問卷、明尼蘇達(dá)工作滿意度量表及中國組織承諾量表對7所高校的211名領(lǐng)導(dǎo)及456名下屬進(jìn)行問卷調(diào)查,領(lǐng)導(dǎo)者自行評定共情能力和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,下屬評定領(lǐng)導(dǎo)效能即工作滿意度和組織承諾,問卷整理后采用SPSS17.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,包括描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析及中介效應(yīng)檢驗。 結(jié)果： (1)高校領(lǐng)導(dǎo)者的共情能力存在極顯著的性別差異和年齡差異,女性領(lǐng)導(dǎo)者共情能力均值高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=15.604,p0.01),年紀(jì)較輕的領(lǐng)導(dǎo)者共情能力均值高于年紀(jì)較大的領(lǐng)導(dǎo)者(F=6.279,p0.01)；認(rèn)知共情存在顯著的性別差異和年齡差異,女性領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知共情均值高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=4.950,p0.05),年紀(jì)較輕的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知共情均值高于年紀(jì)較大的領(lǐng)導(dǎo)者(F=9.279,p0.01),認(rèn)知共情在教育程度上存在顯著差異,碩士的認(rèn)知共情均值顯著高于學(xué)士和博士(F=4.027,P0.05)；情感共情存在顯著的性別差異,女性領(lǐng)導(dǎo)者情感共情均值顯著高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=17.420,P0.01)。 (2)高校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格存在顯著的性別差異、年齡差異。女性定規(guī)維度均值顯著高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=6.195,p0.05),女性關(guān)懷維度均值顯著高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=12.439,p0.01)；年紀(jì)較輕的領(lǐng)導(dǎo)者定規(guī)維度均值顯著高于年紀(jì)較長的領(lǐng)導(dǎo)者(F=8.679,p0.01),年紀(jì)較輕的領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)懷維度均值顯著高于年紀(jì)較長的領(lǐng)導(dǎo)者(F=9.658,p0.01)。 (3)高校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)效能存在顯著的性別差異、年齡差異,在受教育程度上存在顯著差異。女性領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)效能均值顯著高于男性領(lǐng)導(dǎo)者(F=7.273,p0.01),40—49歲年齡段的領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)效能均值顯著高于其他年齡段(F=2.803,p0.05)；教育程度為博士的領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)效能均值高于教育程度為學(xué)士和碩士的領(lǐng)導(dǎo)者(F=3.577,p0.05)。 (4)高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定規(guī)維度呈顯著正相關(guān)(r=0.447,p0.05),與關(guān)懷維度呈極顯著正相關(guān)(r=0.685,p0.01)；共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能呈極顯著正相關(guān)(r=0.567,p0.01)；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定規(guī)維度與領(lǐng)導(dǎo)效能呈極顯著正相關(guān)(r=0.204,p K0.01),關(guān)懷維度與領(lǐng)導(dǎo)效能呈極顯著正相關(guān)(r=0.522,p0.01)。 (5)共情能力的兩個維度認(rèn)知共情和情感共情能聯(lián)合預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)分別為0.346、0.355；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定規(guī)維度和關(guān)懷維度能聯(lián)合預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)分別-0.218、0.647。 (6)關(guān)懷維度在共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能之間起部分中介作用(中介效應(yīng)aXb=0.168),關(guān)懷維度在共情能力與組織承諾之間起部分中介作用(中介效應(yīng)aX b=0.183),關(guān)懷維度在共情能力與工作滿意度之間起部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.117),關(guān)懷維度在認(rèn)知共情和領(lǐng)導(dǎo)效能總分間起部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.204),關(guān)懷維度在情感共情和領(lǐng)導(dǎo)效能總分間起部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.177),關(guān)懷維度在認(rèn)知共情和組織承諾之間發(fā)揮部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.214),關(guān)懷維度在認(rèn)知共情和工作滿意度之間發(fā)揮部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.151),關(guān)懷維度在情感共情與工作滿意度之間起部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.148),關(guān)懷維度在情感共情和組織承諾之間起部分中介作用(中介效應(yīng)a×b=0.169)。 結(jié)論： (1)高校領(lǐng)導(dǎo)者的共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)效能在不同人口學(xué)變量(性別、年齡、受教育程度)上部分存在差異。 (2)高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能三者及各分維度之間均存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系。 (3)認(rèn)知共情和情感共情能有效預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能,領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定規(guī)維度和關(guān)懷維度能有效預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能,認(rèn)知共情、情感共情與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格關(guān)懷維度、定規(guī)維度能聯(lián)合預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能。定規(guī)維度與其他變量聯(lián)合預(yù)測負(fù)向預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)效能。 (4)中介效應(yīng)檢驗得知領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格關(guān)懷維度在共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能及其分維度之間發(fā)揮部分中介作用,定規(guī)維度不起中介作用。共情能力通過直接和中介兩種方式作用于領(lǐng)導(dǎo)效能。
【關(guān)鍵詞】：共情能力 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 領(lǐng)導(dǎo)效能 預(yù)測變量 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647.1
【目錄】：

• 中文摘要3-6
• ABSTRACT6-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.1 共情12-14
• 1.1.1 共情的概念12-13
• 1.1.2 國內(nèi)外關(guān)于共情的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格14-15
• 1.2.1 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的定義14-15
• 1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究進(jìn)展15
• 1.3 領(lǐng)導(dǎo)效能15-19
• 1.3.1 領(lǐng)導(dǎo)效能的內(nèi)涵與研究進(jìn)展15-18
• 1.3.2 國內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)效能關(guān)系的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.4 國內(nèi)外關(guān)于共情與領(lǐng)導(dǎo)行為的研究現(xiàn)狀19-21
• 2 問題的提出與研究意義21-22
• 2.1 問題的提出21
• 2.2 研究意義21-22
• 3 研究方法22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究內(nèi)容22
• 3.3 研究假設(shè)22
• 3.4 研究步驟與方法22-24
• 3.4.1 研究對象22-23
• 3.4.2 研究工具23-24
• 3.4.3 調(diào)查程序24
• 3.4.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法24
• 4 研究結(jié)果24-35
• 4.1 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能在人口學(xué)變量上的差異分析24-26
• 4.1.1 不同性別領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能的差異分析25
• 4.1.2 不同年齡段領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能的差異分析25-26
• 4.1.3 不同教育程度的領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能的差異分析26
• 4.2 相關(guān)分析26-27
• 4.3 回歸分析27-28
• 4.4 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能之間的中介效應(yīng)分析28-35
• 4.5 不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下的領(lǐng)導(dǎo)效能差異性比較35
• 5 討論35-41
• 5.1 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能的群體差異35-38
• 5.1.1 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能在性別上的群體差異分析35-36
• 5.1.2 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能在年齡上的群體差異分析36-37
• 5.1.3 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能在受教育程度上的群體差異分析37-38
• 5.2 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)系38-40
• 5.2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)系38
• 5.2.2 高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)系38-39
• 5.2.3 高校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)系39-40
• 5.3 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在共情能力與領(lǐng)導(dǎo)效能之間充當(dāng)中介變量的分析討論40-41
• 6 結(jié)論41-42
• 7 展望42-44
• 7.1 建議42
• 7.2 研究進(jìn)展與展望42-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 附錄49-53
• 后記53-54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高校領(lǐng)導(dǎo)者共情能力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260351