本文關(guān)鍵詞：研究生科研訓(xùn)練共同體的培育實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實(shí)踐共同體是人類學(xué)家萊夫（Jean Lave）提出的一種學(xué)習(xí)形態(tài)的隱喻，其突出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)域、共同體、實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)者本身的持續(xù)性激勵(lì)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者認(rèn)同一個(gè)實(shí)踐共同體的文化并自愿參與，由觀察、模仿等邊緣參與到深度交流、解決問(wèn)題的核心參與過(guò)程，即“合法的邊緣性參與”。目前，實(shí)踐共同體的理念已經(jīng)應(yīng)用于各種職業(yè)、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的培訓(xùn)中。 研究生科研訓(xùn)練存在缺乏有效交流、缺乏實(shí)踐研究等問(wèn)題。本文嘗試培育科研訓(xùn)練共同體，旨在整合研究生科研訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種學(xué)習(xí)資源，促使研究生持續(xù)參與科研訓(xùn)練。本文主要分為四個(gè)部分：科研訓(xùn)練共同體的要素分析、科研訓(xùn)練共同體培育規(guī)劃設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練共同體的培育實(shí)踐、科研訓(xùn)練共同體培育效果說(shuō)明。 在綜述實(shí)踐共同體的實(shí)證案例基礎(chǔ)上，第一部分從實(shí)踐共同體領(lǐng)域、成員、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)要素方面進(jìn)行總結(jié)相應(yīng)培育方法。第二部分是培育規(guī)劃設(shè)計(jì)。借鑒溫格（EtienneWenger）提出的實(shí)踐共同體生命周期模型，對(duì)實(shí)踐共同體發(fā)展5個(gè)階段的培育問(wèn)題和相應(yīng)培育方法進(jìn)行總結(jié)。第三部分是培育實(shí)踐。在調(diào)查培育對(duì)象科研興趣和困難的基礎(chǔ)上，規(guī)劃了科研訓(xùn)練共同體的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)并組織相應(yīng)的科研訓(xùn)練共同體實(shí)踐活動(dòng)。在培育過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)工具搭建了成員交流和分享的空間。第四部分采用內(nèi)容分析分析法和訪談法對(duì)培育效果進(jìn)行分析。培育效果表明，以實(shí)踐共同體生命發(fā)展周期作為規(guī)劃方案，以領(lǐng)域、共同體、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)四方面的策略為支持，培育的科研訓(xùn)練共同體的領(lǐng)域具有一定的吸引性，部分共同體成員關(guān)系社會(huì)性良好，科研訓(xùn)練共同體目前尚未能提供成熟的科研實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)培育科研訓(xùn)練共同體能提高研究生的科研訓(xùn)練持續(xù)性和深度。
【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐共同體 培育 研究生 科研訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 問(wèn)題提出8-9
• 1.2 方法與技術(shù)9-10
• 1.3 研究目標(biāo)和意義10-11
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法11
• 1.5 研究框架11-12
• 第2章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-19
• 2.1 實(shí)踐共同體的來(lái)源、定義、要素12-14
• 2.1.1 實(shí)踐共同體的來(lái)源12-13
• 2.1.2 實(shí)踐共同體的定義和要素13-14
• 2.2 實(shí)踐共同體應(yīng)用案例及總結(jié)14-19
• 2.2.1 實(shí)踐共同體的應(yīng)用案例14-15
• 2.2.2 實(shí)踐共同體培育策略總結(jié)15-19
• 第3章 研究生科研訓(xùn)練共同體演變過(guò)程19-25
• 3.1 研究生科研訓(xùn)練的含義19
• 3.2 研究生科研訓(xùn)練共同體的含義和構(gòu)成19-20
• 3.3 研究生科研訓(xùn)練共同體演變階段及培育方法20-25
• 3.3.1 研究生科研訓(xùn)練共同體生命周期的演變階段20-21
• 3.3.2 潛伏階段的培育方法21-22
• 3.3.3 聯(lián)合階段的培育方法22
• 3.3.4 行動(dòng)階段的培育方法22-23
• 3.3.5 分散階段和紀(jì)念階段的培育方法23-25
• 第4章 研究生科研訓(xùn)練共同體培育實(shí)踐準(zhǔn)備25-30
• 4.1 研究生科研訓(xùn)練共同體科研基本情況調(diào)查25-26
• 4.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)25
• 4.1.2 研究生成員科研訓(xùn)練基本情況25-26
• 4.2 研究生科研訓(xùn)練共同體成員科研困難和興趣26-27
• 4.2.1 訪談設(shè)計(jì)26
• 4.2.2 訪談結(jié)果26-27
• 4.3 調(diào)查和訪談小結(jié)27-28
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)策略的選擇28-29
• 4.5 科研訓(xùn)練共同體模型草稿29-30
• 第5章 研究生科研訓(xùn)練共同體培育實(shí)踐過(guò)程30-40
• 5.1 潛伏階段培育過(guò)程：會(huì)見潛在成員和發(fā)現(xiàn)共同的興趣30-31
• 5.1.1 潛伏階段培育實(shí)踐過(guò)程30-31
• 5.1.2 潛伏階段培育問(wèn)題和反思31
• 5.2 聯(lián)合階段培育過(guò)程：價(jià)值的確認(rèn)和信任感的形成31-34
• 5.2.1 聯(lián)合階段培育實(shí)踐過(guò)程31-34
• 5.2.2 聯(lián)合階段培育問(wèn)題及反思34
• 5.3 行動(dòng)階段培育過(guò)程：有節(jié)奏的活動(dòng)和整理共享技藝庫(kù)34-39
• 5.3.1 行動(dòng)階段培育實(shí)踐過(guò)程34-38
• 5.3.2 行動(dòng)階段培育問(wèn)題及反思38-39
• 5.4 轉(zhuǎn)變階段和紀(jì)念階段的設(shè)想39-40
• 第6章 研究生科研訓(xùn)練共同體培育效果分析40-57
• 6.1 培育效果定量分析40-49
• 6.1.1 公共空間分析41-44
• 6.1.2 公共空間社會(huì)結(jié)構(gòu)分析44-48
• 6.1.3 公共子空間分析48-49
• 6.2 培育效果定性分析49-53
• 6.2.1 新手成員參與感受50-51
• 6.2.2 積極參與成員參與感受51
• 6.2.3 合法邊緣性參與成員參與感受51-52
• 6.2.4 核心參與者參與感受和反思52-53
• 6.2.5 定性分析小結(jié)53
• 6.3 培育實(shí)踐總結(jié)與反思53-57
• 6.3.1 培育實(shí)踐總結(jié)53-54
• 6.3.2 培育實(shí)踐反思與展望54-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-63
• 附錄 1 科研訓(xùn)練現(xiàn)狀、問(wèn)題調(diào)查量表問(wèn)卷59-60
• 附錄 2“TPACK-白板-勝任力畢業(yè)論文開題”QQ 討論組會(huì)話記錄60-63
• 后記63-64
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況64

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：研究生科研訓(xùn)練共同體的培育實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：260088