【摘要】： 本文綜合運(yùn)用了歷史文獻(xiàn)研究法、比較研究法等多種方法,在對(duì)通識(shí)教育的思想起源、發(fā)展及國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,立足本國(guó)研究型大學(xué)的實(shí)際,在不改變當(dāng)前專業(yè)教育大背景的前提下,提出了當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)有效實(shí)施通識(shí)教育的策略問題。 本文首先闡釋了通識(shí)教育的內(nèi)涵,指出通識(shí)教育并不是所謂的“通通都識(shí)”,其目的是關(guān)注“人”的培養(yǎng),關(guān)注“人”在學(xué)校應(yīng)接受的教育以及“人”今后可能發(fā)生的行為,其目的是為了“塑造一個(gè)具有人性的、真正的人”,即“全人”。 在具體的實(shí)施上,本文認(rèn)為:我國(guó)研究型大學(xué)首先應(yīng)切實(shí)貫徹“‘通識(shí)’為本、‘專識(shí)’為用”的通識(shí)教育整合理念,實(shí)施“雙主教育”模式,即將“通識(shí)教育”作為研究型大學(xué)教育活動(dòng)開展的主體,以專業(yè)教育作為研究型大學(xué)教育實(shí)施的主導(dǎo)性活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,建立專門的通識(shí)教育行政機(jī)構(gòu),通過高效的行政運(yùn)作、健全的組織管理制度、充足的經(jīng)費(fèi)保障,以及高水平“通識(shí)化”的教師隊(duì)伍建設(shè),科學(xué)的課程體系、“全員責(zé)任意識(shí)”的文化校園建設(shè)等,全方位的重視、投入、調(diào)動(dòng)、實(shí)施,來保證通識(shí)教育的有效開展。
【圖文】：

我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施結(jié)構(gòu)前及今后的發(fā)展過程中，其開放中，如何繼續(xù)保持住高校這塊圣揮其功能。就需要在貫徹上述模育的辦學(xué)理念滲透到專業(yè)教育及保證通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)育辦學(xué)理念為依托，以更好地掌如物理學(xué)中的倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理，，通識(shí)教育理想化的目標(biāo)。認(rèn)為通識(shí)教育作為高等教育的重養(yǎng)的一種教育理念（最終目標(biāo)是，也應(yīng)該是大學(xué)人才培養(yǎng)的一種廣博知識(shí)基礎(chǔ)和成為“一個(gè)具有把學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)的人來培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G640

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 鄧慧杰;我國(guó)高校通識(shí)教育課程的教學(xué)優(yōu)化研究[D];河南大學(xué);2011年

2 白兆鋒;西藏大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施及通識(shí)課程構(gòu)建可行性研究[D];西藏大學(xué);2012年

3 孫增娟;社會(huì)變遷與大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2596405