發(fā)布時間：2020-03-18 21:22

【摘要】：面對知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校正面臨著新的挑戰(zhàn)。以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，成為當(dāng)代大學(xué)教育創(chuàng)新的重要任務(wù)。 創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。我國自90年代提出創(chuàng)新教育理念以來，真正實(shí)施了創(chuàng)新教育并且成績顯著的學(xué)校并不多，大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)新教育仍停留在形式化、平庸化、淺層次的局面。有些學(xué)校雖然開展了一些創(chuàng)新教育的嘗試，但是真正堅(jiān)持下去的極少。其中的原因較多，創(chuàng)新教育評價的不完善是其原因之一。創(chuàng)新教育評價是實(shí)施創(chuàng)新教育的必不可少的環(huán)節(jié)，沒有關(guān)于創(chuàng)新教育的評價就不可能有真正意義上的創(chuàng)新教育。 創(chuàng)新教育評價作為一個研究領(lǐng)域來說是絕不可忽視的。不管是在理論的研究方面，還是在實(shí)踐的探索方面，其意義重大而深遠(yuǎn)。本文以教育評價理論為依據(jù)，針對我國大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)際，分別研究了大學(xué)創(chuàng)新教育工作評價、大學(xué)創(chuàng)新教育教師評價和創(chuàng)造力測評等三方面的理論與方法。 本文內(nèi)容共分五部分。第一部分主要論述了創(chuàng)新教育評價的基本內(nèi)涵。創(chuàng)新教育評價是以一定的創(chuàng)新教育價值觀指導(dǎo)下建立的目標(biāo)分類體系為基準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代人文科學(xué)方法及數(shù)學(xué)方法與技術(shù)，解析教育系統(tǒng)狀態(tài)變量，對創(chuàng)新教育的個人本體價值和社會價值進(jìn)行判斷的過程。創(chuàng)新教育評價具有為創(chuàng)新教育導(dǎo)向、激勵和提供信息反饋的功能。 第二部分論述了創(chuàng)新教育評價的基本特征、基本原則與基本方法等理論問題。大學(xué)創(chuàng)新教育評價是教育評價的組成部分，有關(guān)教育評價的方法，原則上都適應(yīng)高校創(chuàng)新教育評價，，但是，也應(yīng)當(dāng)研究創(chuàng)新教育評價的理論與方法。在創(chuàng)新教育評價中，應(yīng)當(dāng)將形成性評價和總結(jié)性評價、相對評價和絕對評價相結(jié)合。 第三部分論述了大學(xué)創(chuàng)新教育工作評價，其中包括評價指導(dǎo)思想、評價指標(biāo)體系的設(shè)計。大學(xué)創(chuàng)新教育工作評價體系主要由領(lǐng)導(dǎo)與管理水平評價、條件保障評價和教育成效評價等指標(biāo)組成。 第四部分論述了大學(xué)創(chuàng)新教育教師評價的原則、評價方法和評價方案。 第五部分論述了創(chuàng)造力測評的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)造力測評的原則、創(chuàng)造力測評的方法和創(chuàng)造力測評的工具。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G640

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2589204