本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程體系的構(gòu)建是學(xué)校教育的核心，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，它事關(guān)教師教育的質(zhì)量和生命。作為教育中的最重要的一環(huán)—教師，在當(dāng)代中國社會面臨實(shí)現(xiàn)偉大中國夢，中國教育夢之際，更是被社會和人們賦予了更高的要求。 目前，師范院校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，理論與實(shí)踐相分離，實(shí)踐效果得不到理論的及時(shí)指導(dǎo)。師范生接受教師教育模塊，主要仍然是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)研究方法三門課程，并且實(shí)踐性課程少、學(xué)時(shí)短，教材內(nèi)容陳舊、教條；學(xué)生學(xué)習(xí)教師教育課程后、對教學(xué)能力的培養(yǎng)，收效甚微，甚至滯后學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。 我國在師范生教學(xué)能力的改革和探索中已經(jīng)取得一定的成果，師范生—職前教師的教學(xué)能力在一定程度上是有所提高的。數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力的提升主要靠教師的正確引領(lǐng)與課程的學(xué)習(xí)。教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識，但是知識提取、知識轉(zhuǎn)化能力明顯跟不上學(xué)生的需求，教師缺乏對學(xué)生知識水平的了解，忽視師范生教學(xué)信念的培養(yǎng)。本文旨在于構(gòu)建課程體系來提高師范生的教學(xué)能力。以學(xué)科知識向教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化為視角來研究教學(xué)能力的培養(yǎng)，，并通過對教學(xué)能力細(xì)分，以能力為導(dǎo)向嘗試建構(gòu)師范生的課程體系。主要從中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育標(biāo)準(zhǔn)、世界教師教育發(fā)展趨勢三個(gè)方面對教學(xué)能力進(jìn)行分析研究。希望能對教師教育、能力課程體系進(jìn)行持續(xù)的后續(xù)研究，以貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
【關(guān)鍵詞】：教師教育 課程體系 教學(xué)能力
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652;O1-4
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 1. 緒論7-18
• 1.1 選題緣由7-10
• 1.1.1 研究背景7-9
• 1.1.2 選題意義9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法10-11
• 1.3.2 比較研究法11
• 1.4 相關(guān)概念的界定11-12
• 1.4.1 師范生11
• 1.4.2 教學(xué)能力11-12
• 1.5 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.6 論文框架16-18
• 2. 數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)課程體系的特殊性18-24
• 2.1 學(xué)科特點(diǎn)18-19
• 2.2 新課標(biāo)形勢下數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力的需求19-24
• 2.2.1 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 2.2.2 教師教育標(biāo)準(zhǔn)20-21
• 2.2.3 世界教師教育發(fā)展趨勢21-24
• 3. 數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)依據(jù)24-29
• 3.1 建構(gòu)主義理論24-25
• 3.2 PCK 理論25-27
• 3.3 教師專業(yè)化理論27-29
• 4. 數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)初探29-38
• 4.1 課程體系目標(biāo)29-30
• 4.1.1 育人為本，體現(xiàn)未來教師的專業(yè)發(fā)展要求29
• 4.1.2 實(shí)踐取向，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識29
• 4.1.3 終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)職前教育與職后培訓(xùn)教師教育的一體化29-30
• 4.2 課程設(shè)置原則30
• 4.2.1 寬基礎(chǔ)原則30
• 4.2.2 重能力原則30
• 4.2.3 強(qiáng)實(shí)踐原則30
• 4.2.4 自主選擇原則30
• 4.3 課程內(nèi)容框架30-34
• 4.3.1 通識課程模塊32
• 4.3.2 專業(yè)課程模塊32-33
• 4.3.3 綜合能力提升課程模塊33
• 4.3.4 實(shí)踐型課程模塊33-34
• 4.4 課程管理評價(jià)34-38
• 4.4.1 課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)35-36
• 4.4.2 加強(qiáng)評價(jià)實(shí)效，評價(jià)主體多元化36-37
• 4.4.3 完善評價(jià)監(jiān)督體系37-38
• 5. 總結(jié)與展望38-40
• 5.1 研究總結(jié)38
• 5.2 不足和展望38-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-44
• 致謝44-45

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：256783