【摘要】：通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、實地調(diào)研、比較研究以及實踐探索,本文探尋了中國高校教師發(fā)展中心的良性運行機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),自20世紀(jì)80年代以來,世界高等教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時代,措施之一便是各高校紛紛成立了"教學(xué)促進(jìn)中心"、"教師發(fā)展中心"之類的機(jī)構(gòu)。同樣,中國重視大學(xué)教師發(fā)展具有歷史必然性和現(xiàn)實必要性,但是高校在成立促進(jìn)教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)時,既要借鑒外國經(jīng)驗,更應(yīng)立足國情、校情,對其功能和性質(zhì)恰當(dāng)定位,處理好與相關(guān)職能部門的關(guān)系,建立良性的運行機(jī)制。
【圖文】：

●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION2012．8國家教育行政學(xué)院學(xué)報圖12009年普通高校專任教師年齡情況分布圖會進(jìn)步的發(fā)動機(jī)。人們的直觀感受是與二三十年前相比，大學(xué)教師的教學(xué)科研壓力日益增大�？陀^現(xiàn)實是社會對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。這必然對大學(xué)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力等提出更高的要求。第二，重視大學(xué)教師發(fā)展是高等教育發(fā)展的必然要求�？v觀世界發(fā)達(dá)國家高校教師發(fā)展的歷史變遷，真正重視大學(xué)教師發(fā)展并建立專門機(jī)構(gòu)基本上都是與高等教育的大眾化相伴而生的，是與提高高等教育質(zhì)量的迫切要求相適應(yīng)的。20世紀(jì)60-70年代，美國“嬰兒潮一代”學(xué)生紛紛涌入大學(xué)，高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，而70年代也正是美國大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)創(chuàng)建的黃金時期。[2]迄今為止，美國的研究型大學(xué)75%以上都建立了教學(xué)促進(jìn)中心之類組織。同一時期，英國的高等教育也從精英教育逐漸走向大眾化教育，英國在20世紀(jì)70年代開始建立現(xiàn)代教師培養(yǎng)制度，2003年以來，英國政府撥巨款支持大學(xué)建設(shè)教學(xué)卓越中心，目前多數(shù)大學(xué)陸續(xù)成立了教師發(fā)展專門組織。[3]日本從20世紀(jì)60至70年代中期，大學(xué)入學(xué)率從10%上升到35%，80年代開始從歐美引進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展FacultyDevelopment（簡稱FD）概念，，90年代，日本文部省通過制定相關(guān)法令法規(guī)來推進(jìn)高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)化建設(shè)，日本各大學(xué)開始紛紛建立FD組織。[4]大學(xué)教師發(fā)展之所以在高等教育進(jìn)入大眾化階段備受重視，原因在于大學(xué)生數(shù)量以及大學(xué)教師數(shù)量的迅速增加對高等教育質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。世界各國高等教育大眾化遇到的主要問題之一便是人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑，而大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展無疑是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

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本文編號：2558338