本文關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的探究及對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“高原現(xiàn)象”是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)難題，這是由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是曲線、呈波浪式向前發(fā)展的。學(xué)生經(jīng)過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)之后，很少有人可以繼續(xù)保持強(qiáng)勁的直線上升趨勢(shì)，期間必然會(huì)有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是停滯不前，甚至是倒退的。一般來(lái)說(shuō)，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大減，心理上會(huì)出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)或是明顯排斥學(xué)習(xí)的情緒，嚴(yán)重的還有放棄學(xué)習(xí)的念頭等。這會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和成績(jī)提高造成一定的影響，故在教學(xué)中，要引起對(duì)這一現(xiàn)象的重視。 本文在分析完國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)之后，，隨機(jī)抽取了150名高校的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的含義、表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因等做了較為全面的分析，重點(diǎn)討論了怎么有效地幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙和縮短高原期等，目的是為了學(xué)生能更快度過(guò)這一階段，順利進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：高原現(xiàn)象 心理 策略 聲樂(lè)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;J616-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第一章 緒論8-16
• 第一節(jié) 研究的緣由、目的與意義8-10
• 一、 研究的緣由與目的8-9
• 二、 研究的意義9-10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀10-12
• 第三節(jié) 研究的方法12-14
• 第四節(jié) 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)14-16
• 一、 重點(diǎn)14
• 二、 難點(diǎn)14
• 三、 創(chuàng)新點(diǎn)14-16
• 第二章 “高原現(xiàn)象”的理論研究16-19
• 第一節(jié) “高原現(xiàn)象”的概念界定16-17
• 第二節(jié) 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象17-19
• 第三章 調(diào)查報(bào)告及實(shí)例分析19-40
• 第一節(jié) “高原現(xiàn)象”普遍客觀存在19-28
• 一、 “高原現(xiàn)象”具有普遍性和客觀性20-23
• 二、 “高原現(xiàn)象”與學(xué)習(xí)者的心理成長(zhǎng)相關(guān)23-25
• 三、 “高原現(xiàn)象”與階段性的學(xué)習(xí)相關(guān)25-28
• 第二節(jié) 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的表現(xiàn)和特征28-30
• 一、 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的常規(guī)表現(xiàn)28-29
• 二、 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的類型特征29-30
• 第三節(jié) 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的原因分析30-40
• 一、 教育心理學(xué)角度31-33
• 二、 歌唱機(jī)理角度33-34
• 三、 教育實(shí)踐角度34-40
• 第四章 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)策略40-48
• 第一節(jié) “高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀40-41
• 第二節(jié) “高原現(xiàn)象”的解決原則41-42
• 第三節(jié) “高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)策略42-48
• 一、 教師方面42-45
• 二、 學(xué)生方面45-48
• 第五章 應(yīng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的實(shí)踐性探索48-59
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)初期49-51
• 一、 樹立正確的歌唱觀念49
• 二、 掌控歌唱呼吸的“度”49-50
• 三、 利用初期的學(xué)習(xí)興趣有效地縮短高原期50-51
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)中期51-55
• 一、 聲區(qū)的統(tǒng)一及聲音的控制51-52
• 二、 靈活地變換練聲曲和訓(xùn)練方法52-53
• 三、 運(yùn)用 GMAS 工具，進(jìn)行聲音形態(tài)的比較53-55
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)后期55-59
• 一、 將零碎的知識(shí)和技能系統(tǒng)化56
• 二、 勤練技巧、講究方法、注重實(shí)效56
• 三、 合理調(diào)試舞臺(tái)實(shí)踐的心理56-59
• 第六章 結(jié)論59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-68
• 附錄一：調(diào)查問(wèn)卷64-67
• 附錄二：師生訪談提綱67-68
• 攻讀學(xué)位期間研究成果68-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙曉華;“高原期現(xiàn)象”的心理分析與對(duì)策[J];中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào);1998年01期

2 李俊;;對(duì)高校聲樂(lè)中“高原現(xiàn)象”的思考[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2012年07期

3 蒲海星;;高職院校學(xué)生運(yùn)用聲樂(lè)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀及影響因素[J];大眾文藝;2009年23期

4 呂飛;聲樂(lè)的高原現(xiàn)象剖析[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2000年02期

5 秦衛(wèi)紅;;論聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象——高師聲樂(lè)教學(xué)探討[J];教育與職業(yè);2006年27期

6 毛建清;學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”[J];科學(xué)24小時(shí);2004年Z1期

7 何軍;聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的辯證關(guān)系[J];南都學(xué)壇;2001年05期

8 李瑞津;“打呵欠”是聲樂(lè)教學(xué)中一舉多得的有效方法——學(xué)習(xí)李維渤先生《發(fā)聲訓(xùn)練中的四個(gè)“R”》有感[J];音樂(lè)研究;2001年03期

9 徐孟進(jìn);“高原現(xiàn)象”及其對(duì)策[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(理工版);2001年02期

10 彭勇軍;;我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2012年01期

  本文關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的探究及對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255361