本文關(guān)鍵詞：職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實施，對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求，同時教師的教學(xué)設(shè)計能力作為教學(xué)活動的主要能力之一，也直接影響課程改革實施狀況。而職前教師作為未來教師的后備軍，能否擔(dān)負(fù)起繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重任，關(guān)鍵取決于其教學(xué)設(shè)計能力的高低。本研究從教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成角度出發(fā)，了解職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，，找出問題形成的原因，并根據(jù)實際情況提出解決策略，幫助職前數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)設(shè)計能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法四種研究方法，首先對國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)成、職前教師培養(yǎng)等方面的研究成果進(jìn)行綜述，并確定了教學(xué)設(shè)計能力的基本構(gòu)成要素和教學(xué)設(shè)計的一般流程。其次，對山東地區(qū)的職前數(shù)學(xué)教師和全國七個省的在職教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有：（1）教學(xué)設(shè)計相關(guān)課程開設(shè)較少，授課方式單一，脫離實際情境；（2）對教材、學(xué)習(xí)者分析能力較低，對學(xué)習(xí)者心理特點和已有知識能力缺乏了解；（3）教育實習(xí)時間較短，實踐機(jī)會較少。最后，針對存在的問題，結(jié)合實際情況提出了職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的策略：優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)調(diào)整教育實習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)真實情境，理論聯(lián)系實際；建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和自我反思的意識。
【關(guān)鍵詞】：職前數(shù)學(xué)教師 教學(xué)設(shè)計能力 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：O1-4;G652.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 一、 緒論6-8
• 1、 研究背景6-7
• 2、 研究思路7
• 3、 研究方法7
• 4、 研究意義7-8
• 二、 相關(guān)理論研究分析8-17
• 1、 相關(guān)概念界定8
• 2、 國內(nèi)外相關(guān)研究分析8-14
• 3、 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般過程分析14-17
• 三、 職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀調(diào)研17-27
• 1、 調(diào)研的設(shè)計與實施17-18
• 2、 調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計與分析18-26
• 3、 調(diào)研結(jié)論26-27
• 四、 職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)策略27-29
• 1、 優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)27
• 2、 調(diào)整教育實習(xí)方式27
• 3、 創(chuàng)設(shè)真實情境，理論聯(lián)系實際27-28
• 4、 建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享28
• 5、 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和自我反思的意識28-29
• 五、 研究成果與展望29-30
• 1、 研究成果29
• 2、 研究不足與展望29-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 致謝32-33
• 附錄33-41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張靂;;論師范生的職業(yè)技能及其培養(yǎng)[J];成都教育學(xué)院學(xué)報;2006年08期

2 邱婧玲;吳秀君;;教學(xué)設(shè)計理論體系綜述[J];河西學(xué)院學(xué)報;2008年05期

3 楊開城,李文光;教學(xué)設(shè)計理論體系構(gòu)想[J];教育研究;2001年11期

4 傅敏,劉q

本文編號：255205