【摘要】：當(dāng)前,受科學(xué)主義思潮的影響,道德量化評價(jià)在學(xué)校道德教育領(lǐng)域呈現(xiàn)流行之勢,并被視為道德教育方法的一種創(chuàng)新。但是,道德量化評價(jià)并不能使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知,也不利于有效激發(fā)學(xué)生的道德情感,還可能誘使學(xué)生作出偽善甚至不道德的行為。因此,教師應(yīng)樹立堅(jiān)定的學(xué)生立場,克服各種形式主義和急功近利之流弊,辨證看待各種激勵(lì)的功能,采取合作的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行正確的自我評價(jià),從中獲取責(zé)任感和自足感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自我完善。
[Abstract]:At present, under the influence of scientism, moral quantitative evaluation is popular in the field of school moral education, and is regarded as an innovation of moral education methods. However, moral quantitative evaluation can not make students form correct moral cognition, nor is it conducive to effectively stimulating students' moral emotion, but also may induce students to make hypocrisy or even immoral behavior. Therefore, teachers should set up a firm student position, overcome the disadvantages of various formalism and quick achievements, treat the functions of various incentives dialectically, adopt cooperative educational methods, guide students to actively carry out correct self-evaluation, obtain a sense of responsibility and self-sufficiency, and then realize the self-improvement of personality.
【作者單位】： 江蘇技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院;四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G641

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本文編號：2518678