【摘要】：生命歷程理論研究起源于20世紀(jì)初，是國(guó)際上正在興起的一種跨學(xué)科理論，這項(xiàng)研究得到國(guó)外多領(lǐng)域?qū)W者的重視。這項(xiàng)理論在我國(guó)直到上個(gè)世紀(jì)末才被引進(jìn)，尚處于研究的起步階段。生命歷程理論認(rèn)為人的一生由多個(gè)生命事件隨著時(shí)間變化按照一定順序排列起來，它關(guān)注的是人生經(jīng)歷、時(shí)間選擇以及構(gòu)成個(gè)人生命歷程發(fā)展的階段或生命事件的先后順序?qū)�(gè)體生命歷程造成的影響。生命歷程理論的研究的特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，，把多學(xué)科的研究方法結(jié)合起來融入個(gè)體生命歷程的研究,本文嘗試將生命歷程理論引入我國(guó)學(xué)校德育銜接問題的研究。德育銜接問題是不同階段學(xué)校德育能否形成有機(jī)整體和完整系列的重要環(huán)節(jié)，用生命歷程理論的視角去分析和研究這一問題，為問題的解決提供新的理論依據(jù)和方法，從中找到有益的啟發(fā)和幫助。本文從介紹生命歷程理論開始，分為八個(gè)部分來研究生命歷程理論視野下的我國(guó)德育銜接問題：第一部分是引言，介紹了論文的選題背景和意義，研究方法和寫作思路，以及文章的創(chuàng)新之處。 第二部分寫的是生命歷程理論概述，介紹了生命歷程理論產(chǎn)生的背景和研究范式，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)生命歷程理論的研究現(xiàn)狀。 第三部分對(duì)我國(guó)德育銜接問題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理和分析，指出了目前我國(guó)德育銜接存在的問題。 第四部分從三個(gè)方面分析了將生命歷程理論引入德育銜接問題的可行性。 第五部分論述了生命歷程理論的研究方法對(duì)研究德育銜接問題的啟示，一種是出生組分析和群組內(nèi)分析方法，一種是事件史分析方法。 第六部分從生命歷程的四個(gè)基本原理出發(fā)，論述了生命歷程理論對(duì)研究德育銜接問題的啟示。 第七部分是對(duì)我國(guó)德育銜接的思考和設(shè)想，分別從提升德育地位，明確德育目標(biāo)，完善德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式和豐富德育方法，創(chuàng)建德育銜接體制五個(gè)方面提出了一些意見。 第八部分是結(jié)語，指出研究的局限和展望
[Abstract]:The study of life course theory, which originated in the early 20th century, is a kind of interdisciplinary theory emerging in the world, which has been paid attention to by foreign scholars in many fields. This theory was not introduced until the end of last century in China, and it is still in the initial stage of research. The theory of life course holds that a person's life is arranged in a certain order by multiple life events over time, and it focuses on life experience. The influence of the choice of time and the stage of the development of the personal life course or the sequence of the life events on the individual life course. The study of life course theory is characterized by breaking the boundaries of the subject and combining the multi-disciplinary research methods into the study of individual life course. This paper attempts to introduce the life course theory into the study of the cohesion of moral education in schools in China. The connection of moral education is an important link for the formation of an organic whole and a complete series of moral education in different stages. This problem is analyzed and studied from the perspective of life course theory, which provides a new theoretical basis and method for the solution of the problem. Find useful inspiration and help. Starting with the introduction of life course theory, this paper is divided into eight parts to study the convergence of moral education in China from the perspective of life course theory. The first part is the introduction, which introduces the background and significance of the selected topic, research methods and writing ideas of the thesis. And the innovation of the article. The second part is an overview of life course theory, which introduces the background and research paradigm of life course theory, as well as the current research situation of life course theory at home and abroad. In the third part, the author analyzes the current situation of the research on the convergence of moral education in China, and points out the problems existing in the convergence of moral education in China. The fourth part analyzes the feasibility of introducing life course theory into moral education cohesion from three aspects. The fifth part discusses the enlightenment of the research method of life course theory to the study of moral education cohesion, one is birth group analysis and intra-group analysis method, the other is event history analysis method. The sixth part discusses the enlightenment of life course theory to the study of moral education cohesion from the four basic principles of life course. In the seventh part, the author puts forward some suggestions from five aspects: raising the status of moral education, clarifying the goal of moral education, perfecting the content of moral education, innovating the form of moral education and enriching the method of moral education, and establishing the system of moral education cohesion. The eighth part is the conclusion, pointing out the limitations and prospects of the research.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王麗,廖策權(quán);學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)是德育的重要依據(jù)[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

2 李家成;;論大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接——基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

3 余慧;;同輩群體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J];福建論壇(社科教育版);2009年10期

4 ;教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見[J];中華人民共和國(guó)教育部公報(bào);2005年06期

5 包蕾萍;桑標(biāo);;習(xí)俗還是發(fā)生?——生命歷程理論視角下的畢生發(fā)展[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年01期

6 孫麗芳;;同輩群體與當(dāng)代青少年思想政治教育初探[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2007年09期

7 李鈞鵬;;生命歷程研究中的若干問題[J];濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

8 王魯寧;;學(xué)校德育銜接方法的形成及發(fā)展過程的實(shí)質(zhì)——關(guān)于大、中、小學(xué)德育銜接問題解決方法的哲學(xué)思考[J];中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào);2010年01期

9 徐永贊;陳新亮;;當(dāng)前大學(xué)與中小學(xué)德育銜接問題及對(duì)策[J];教育教學(xué)論壇;2011年30期

10 劉濟(jì)良;;生命體驗(yàn):道德教育的意蘊(yùn)所在[J];教育研究;2006年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 劉海濤;科爾伯格道德觀初探及啟示[D];首都師范大學(xué);2003年

2 王穎;論中學(xué)德育與大學(xué)德育的銜接[D];上海師范大學(xué);2004年

3 楊清;我國(guó)普通高校與普通中學(xué)德育銜接問題研究[D];華中師范大學(xué);2004年

4 葉雷;大中小學(xué)德育銜接問題研究[D];華中師范大學(xué);2005年

5 汪紅梅;中學(xué)與大學(xué)德育的銜接[D];江西師范大學(xué);2005年

6 王本蛟;長(zhǎng)沙市中小學(xué)德育管理銜接研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2384693