【摘要】：目的探討提升護(hù)理本科生自我效能和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的干預(yù)方法及效果。方法以班級(jí)為單位,將404名護(hù)理本科生分為兩組。對(duì)照組(n=190)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,試驗(yàn)組(n=214)導(dǎo)入回憶成功經(jīng)驗(yàn)、課前1min形體訓(xùn)練、學(xué)長(zhǎng)歸來(lái)演講和專(zhuān)業(yè)思想教育,干預(yù)1學(xué)期。分別在干預(yù)前后,采用一般自我效能感量表、護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷和精神壓力量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果干預(yù)前后,兩組學(xué)生自我效能感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和精神壓力得分均無(wú)差異(P0.05)。結(jié)論本研究結(jié)果未支持研究假設(shè),提示提升自我效能感、改善專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的艱巨性及學(xué)校單一教育的局限性。
[Abstract]:Objective to explore the intervention methods and effects of improving self-efficacy and professional identity of nursing undergraduates. Methods 404 nursing undergraduates were divided into two groups. In the control group (NN190), the traditional teaching method was used, while the experimental group (NL214) introduced the successful experience, 1min body training before class, returning speech and professional ideological education, and intervened for one semester. Before and after the intervention, the students were assessed by general self-efficacy scale, professional identity questionnaire of nursing undergraduates and mental stress scale. Results before and after the intervention, there was no difference in the scores of self efficacy, professional identity and mental stress between the two groups (P0.05). Conclusion the results of this study do not support the hypothesis of the study and suggest that self-efficacy should be improved, professional identity should be improved, and the limitations of single school education should be improved.
【作者單位】： 福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬人民醫(yī)院;
【基金】：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(FJCGGJ11-044,FJCGGJ12-080)
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2372807