本文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)論的誤區(qū)及其超越，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)論的誤區(qū)及其超越◎蘇君陽一、素質(zhì)教育:語境中的解析與爭鳴素質(zhì)教育作為一種表達(dá)政策理念的語詞象征符號(hào)首先是在政策語境或語體中提出來的一個(gè)概念,其次才是應(yīng)用與存在于科學(xué)語體中的一個(gè)概念。作為政策語體而言,其與科學(xué)語體之間存在著很大的區(qū)別:科學(xué)語體是一種指向于真理與事實(shí)本身的語體;而政策語體不僅指向于真理與事實(shí)本身,而且也指向于價(jià)值與規(guī)范本身。素質(zhì)教育在當(dāng)前兼具了政策語體與科學(xué)語體的雙重特征。2006 年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后,使得素質(zhì)教育作為一種政策理念已經(jīng)以法律的形式確定下來,這必將有利于增強(qiáng)“素質(zhì)教育”作為一種語詞象征符號(hào)的合法性地位,堅(jiān)定我國政府、學(xué)校與社會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育的意志與信念,擴(kuò)大人們對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注與討論范圍,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施與發(fā)展。然而,素質(zhì)教育作為一個(gè)存在于政策語體中的概念,它的科學(xué)認(rèn)識(shí)論的功能卻是有限的。一般情況下,存在于政策語體中的概念主要回答與解決的是人們行動(dòng)與實(shí)踐中所產(chǎn)生的普遍性與一般性問題,對(duì)那些需要給出明確答案的具體的行動(dòng)與實(shí)踐方法則很少給予關(guān)注。同時(shí),存在于政策語體中的概念也不會(huì)對(duì)于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)論層面上所產(chǎn)生的諸多的困惑與分歧給予直接的回應(yīng)... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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