本文關(guān)鍵詞：我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式歷史演進(jìn)的“四階段論”——兼及“后素質(zhì)教育階段”的提出與開啟，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《黑龍江高教研究》 2010年02期

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我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式歷史演進(jìn)的“四階段論”——兼及“后素質(zhì)教育階段”的提出與開啟

   

【摘要】：伴隨著我國(guó)大學(xué)發(fā)展的歷程,大學(xué)人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了三個(gè)大的歷史階段的轉(zhuǎn)變:通才教育模式;專才教育模式;以素質(zhì)教育思想為導(dǎo)向的通專結(jié)合模式。在簡(jiǎn)述三個(gè)階段歷史演進(jìn)的基礎(chǔ)上,著重檢討了第三階段即素質(zhì)教育十余年改革實(shí)踐中仍然存在的諸多根本性問題,并從哲理高度反思其深層的學(xué)理原因,指出當(dāng)下的大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革要立足于對(duì)問題的檢討和反思,重新出發(fā),開啟和邁向更高級(jí)的第四階段——"后素質(zhì)教育階段"。

【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G642.0
【正文快照】：

正如我國(guó)著名歷史學(xué)家、教育學(xué)家章開沅教授所言,“歷史是溝通過去、現(xiàn)在和未來(lái)的橋梁”。無(wú)獨(dú)有偶,美國(guó)的高等教育學(xué)者伯頓·克拉克教授也說“歷史學(xué)家們幫助我們理解歷史事件的川流不息和過去怎樣制約著現(xiàn)在”。故而,對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的歷史演進(jìn)軌跡的研究是十分重要

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【同被引文獻(xiàn)】

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10 張壽松;[J];教育理論與實(shí)踐;2003年20期

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 魯潔;[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

【相似文獻(xiàn)】

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1 李治;楊杏芳;;[J];黑龍江高教研究;2010年02期

2 翟慕華;;[J];商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳真真;[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：205375