本文選題：實(shí)習(xí)教師 + 教師學(xué)習(xí)　； 參考：《中國(guó)高等教育》2012年06期

【摘要】：正一、為何重構(gòu)——準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀解析在師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看似喜人實(shí)則堪憂!在此過程中實(shí)習(xí)教師自發(fā)地從學(xué)校指導(dǎo)教師教育行為的觀察入手而逐漸走向外在模仿。在狹隘封閉的日常教學(xué)環(huán)境中,每一位實(shí)習(xí)教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧、教學(xué)習(xí)俗和禮儀等的習(xí)得,基本通過對(duì)指導(dǎo)教師的行為自然模仿而實(shí)現(xiàn)的,這無不體現(xiàn)出實(shí)習(xí)教師在學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)
[Abstract]:In the process of teaching practice in normal universities, the present situation of the teacher's learning seems to be very sad. In this process, the intern teacher spontaneously starts from the observation of the educational behavior of the school instructor and gradually goes to the external imitation. In the narrow and closed daily teaching environment, every one is in a narrow and closed environment. The students' acquisition of teaching experience and skills, teaching customs and etiquette is basically realized by the natural imitation of the teacher's behavior, which shows that the teacher is at the school site.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與社會(huì)化過程研究(10YJA880096)” 吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“實(shí)習(xí)音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)概念模型及實(shí)證研究(2011B227)”的系列成果 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金支持,基金號(hào):10SSXT113
【分類號(hào)】：G652.4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1949933