本文關鍵詞：“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學音樂學院的探索為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國大學教學》 2014年12期

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“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學音樂學院的探索為例

           

【摘要】：音樂活動可以啟迪人們的創(chuàng)造性思維。在當前我國高校普遍進行的教育教學改革中,音樂素質(zhì)培養(yǎng)的教學理念已經(jīng)越來越深入人心。然而,怎樣的課程設置和培養(yǎng)模式才符合音樂素質(zhì)教育的根本要求?音樂素質(zhì)及其構(gòu)成又是怎樣?針對這些問題,結(jié)合上海大學這些年來在音樂素質(zhì)教育上的一些探索和研究成果,本文將從音樂素質(zhì)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、音樂素質(zhì)與音樂素質(zhì)教育、專業(yè)化音樂素質(zhì)教育模式三個方面出發(fā),結(jié)合上海大學近年來的探索與實踐,就如何在綜合性大學里開展具有"專業(yè)化特點"的音樂素質(zhì)教育進行闡述。

【作者單位】： 上海大學音樂學院;
【關鍵詞】：
【分類號】：J60-4;G642
【正文快照】：

陽軍,上海大學音樂學院副教授;夏小曹,上海大學音樂學院副院長、教授,旅美著名小提琴家;葉志明,上海大學原副校長,音樂學院院長。一、音樂素質(zhì)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)素質(zhì)教育,它應當包括理想教育、紀律教育、道德教育、科學文化教育[1]。創(chuàng)新是一種氛圍,是一種沖動的欲望,音樂

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  本文關鍵詞：“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學音樂學院的探索為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：192200