本文選題：大學生 + 學習性投入��； 參考：《西南大學》2012年碩士論文

【摘要】：高等教育質量問題一直是全球范圍關注的熱點問題。但如何評價高等教育的質量至今為止仍存在爭議,尚無一個統(tǒng)一的標準。學界關于各類高等教育質量的評價方式主要可以歸納為兩類：外部資源評價和內部增值評價。傳統(tǒng)的高等教育質量評價方法是外部資源評價,主要強調對所投入的資源、社會聲譽等外部環(huán)境的評價,強調硬性指標和輸入性指標,缺乏對真正體現教學質量的核心要素的分析,忽視了教育的主體“學生”的學習經驗的調查。學生的學習經驗是體現高校教育質量的重要標尺,是高校教育質量評價最應該關注的問題�；谶@一認識,越來越多的學者開始關注學生主體,關注學生的學習經驗。美國學者喬治·庫提出“學習性投入”理論,該理論強調以學生為中心,對學生的學習經驗進行評價。在這一理論的基礎上美國印第安納大學研發(fā)了“全國學生參與度調查”即"NSSE",并于2000年開始在全美正式推行,經過多年的發(fā)展與修訂被社會和高校廣泛認可,對提高美國的本科教育質量做出了很大的貢獻。清華大學于2008年主持引進該調查工具,經過文化適應形成信效度良好的“中國大學生學習性投入調查”(NSSE-China),并在全國范圍內展開調查。 本研究基于清華大學的“中國大學生學習性投入調查”(NSSE-China),并結合重慶市高等教育的實際,編制了《重慶市大學生學習情況調查問卷》,試圖了解重慶市大學院校學生的學習性投入情況。該問卷包含五大指標：生師互動、主動合作學習、學生學業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經驗豐富程度以及校園環(huán)境支持程度。通過比較重慶市高校與全國高校在這五大指標上的差異、重慶市三大類高校之間的差異以及不同年級各項指標的得分分析得出以下結論： (1)通過對重慶市三大類大學院校及全國常模在五大可比指標上的比較分析發(fā)現,重慶市三大類院校在五個可比指標上的得分模式十分相似,即校園環(huán)境支持度得分最高,生師互動指標得分最低�？傮w而言,重慶市院校在五大可比指標上的得分均低于全國均數常模。 (2)通過對重慶市三大類院校與其對應層次的院校常模在五個可比指標上得分進行比較發(fā)現：重慶市“985”院校在除學業(yè)挑戰(zhàn)度外的四項指標中的得分均顯著性低于全國“985”院校常模得分；重慶市“211”院校在學業(yè)挑戰(zhàn)度指標、生師互動、校園環(huán)境的支持程度這三個指標上得分顯著性低于全國“211”院校常模得分；重慶市地方本科院校在校園環(huán)境的支持程度指標上顯著性低于全國地本科院校常模得分,其他四項指標上兩者不存在顯著性差異。 (3)通過重慶市三大類院校之間五大指標得分的比較分析發(fā)現：重慶市“211”院校在學業(yè)挑戰(zhàn)度指標上得分較低,顯著性低于“985”院校及地方本科院校；“211”院校與地方本科院校在主動合作學習指標上存在極其顯著性的差異,地方本科院校情況好于“211”院校；“211”院校與地方本科院校在生師互動指標上的比較發(fā)現兩者間存在顯著性的差異,地方本科院校情況好于“211”院校情況；重慶市“985”院校與“211”院校在教育經驗的豐富度指標上存在顯著性的差異,“985”院校得分顯著性低于“211”院校的得分。 (4)基于性別差異的分析男生和女生在五大指標的比較效應量有四個指標為負數,說明男生在這四大指標上的表現不如女生；不同性別學生在主動合作學習水平指標上的得分存在顯著性差異；在其余四項指標中女生的平均得分均高于男生,但分數差距在1分左右,經檢驗不存在顯著性差異。 (5)基于年級差異的分析在學業(yè)挑戰(zhàn)度指標上,大一學生得分顯著性低于大二年級學生得分；在生師互動SFI指標上,大四和大一、大二、大三學生在該指標的得分上均具有顯著性的差異,大四學生得分高于大一、大二、大三學生得分；在校園環(huán)境的支持程度SCE指標上,大二學生得分最低,顯著性低于大一、大三、大四學生得分。 本研究說明重慶市大學生的學習性投入較之全國常模存在一定的不足之處：重慶市院校學生學業(yè)挑戰(zhàn)的能力不足；主動合作學習意識淡��；師生互動明顯不足；教育經驗不夠豐富；不同年級在五大指標上各有優(yōu)劣。根據以上情況提出以下建議：重慶市高校應當幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣,將良好的自主學習設施和氛圍提供給學生,增強大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)意識、促進其自主學習；推行素質教育并在制度層面對學生合作學習的有效開展進行保障,培養(yǎng)學生主動合作精神和合作能力；加強教師在生師互動中的主動作用,充分利用和發(fā)揮學長的作用；高校發(fā)掘和實施一些有利于學生發(fā)展的活動,促進學生的全面發(fā)展,為學生提供更多的海外學習機會豐富學生的教育經驗；針對不同年級的學生高校應當采取有區(qū)別的關心。 本研究借鑒了國外高等教育領域內信效度較高的調查工具,將大規(guī)模樣本作為全國性本科教育評估的問卷調查,對我國大學教育質量的相關實踐研究具有一定的借鑒作用,在一定程度上可以彌補我國教育教學評估工作的不足。
[Abstract]:The quality problem of higher education has been a hot issue of global concern . But how to evaluate the quality of higher education is still controversial and there is no uniform standard .

This study is based on Tsinghua University ' s " Study on Chinese College Students ' Learning Input " ( NSSE - China ) , and combines the practice of Chongqing ' s higher education , prepares the questionnaire survey of students ' learning situation in Chongqing University , and tries to understand the students ' learning input in Chongqing University . The questionnaire contains five indicators : teacher ' s interaction , active cooperation study , student ' s academic challenge , educational experience degree and campus environment support degree .

( 1 ) Through the comparative analysis on five comparable indexes of three major universities in Chongqing and the national norm , the scores of three universities in Chongqing are very similar , that is , the scores of campus environment support are the highest , and the students ' interactive index score is the lowest . In general , the scores of Chongqing university in five comparable indexes are lower than the national average norm .

( 2 ) Compared with the scores of five comparable indexes , the scores of the four indexes of " 985 " in Chongqing were significantly lower than those of " 985 " colleges in Chongqing .
The scores of the " 211 " institutions in Chongqing were significantly lower than those of the " 211 " colleges in the whole country on the basis of the index of academic challenge , the interaction between teachers and teachers , the degree of support of the campus environment ;
The level of support of local undergraduate colleges in Chongqing was significantly lower than that of the national undergraduate colleges . There was no significant difference between the four indexes .

( 3 ) Through the comparative analysis of five indexes among three universities in Chongqing , it is found that the scores of " 211 " institutions in Chongqing are lower than those of " 985 " institutions and local universities ;
There are very significant differences between " 211 " institutions and local undergraduate institutions in active cooperative learning indicators , and local universities are better than " 211 " institutions ;
There is a significant difference between the " 211 " institutions and the local undergraduate institutions on the interaction index between teachers and colleges , and the situation of local undergraduate institutions is better than that of " 211 " institutions ;
There were significant differences between the " 985 " college and " 211 " colleges in Chongqing . The scores of " 985 " were significantly lower than those in " 211 " colleges .

( 4 ) Based on the sex difference analysis , there are four indicators of the comparison effect between male and female students in five indicators : negative , indicating that boys are less than girls in these four indicators ;
There was a significant difference in the scores of different sex students on the level of active cooperative learning ;
In the remaining four indicators , the average score of girls was higher than that of boys , but the score difference was about 1 point , and there was no significant difference between them .

( 5 ) Based on the analysis of the grade difference , the scores of the students scored significantly lower than those in the second grade .
There were significant differences in the scores of the index scores between the four and the first , second and third students . The scores of the four students were higher than that of the freshman , the second and the third students .
On the basis of the SCE index of the campus environment , the scores of the two students were the lowest , which was significantly lower than that of the big one , the third and the fourth students .

This study shows that the study of Chongqing university students has some disadvantages compared with the national norm .
The active cooperative learning consciousness is thin ;
There was an obvious lack of interaction between teachers and students .
The educational experience is not rich enough ;
According to the above situation , the following suggestions are put forward : Chongqing university should help students develop good self - learning habits , provide good self - learning facilities and atmosphere to students , strengthen the students ' academic challenge consciousness and promote their autonomous learning ;
Carry out the quality education and guarantee the effective implementation of cooperative learning of students at the institutional level , and train the students ' initiative cooperative spirit and cooperation ability ;
To strengthen the active role of teachers in the interaction of teachers and teachers , and make full use of the role of teachers ;
Colleges and universities explore and implement some activities that are beneficial to students ' development , promote students ' comprehensive development , provide students with more opportunities to study abroad and enrich their educational experience ;
Students in different grades should have different concerns .

This paper draws lessons from the survey tools of higher reliability in the field of higher education in foreign countries , and uses large - scale samples as a questionnaire of national undergraduate education assessment , and has a certain reference to the relevant practical research of the quality of education in our country , and can make up for the deficiency of our country ' s educational evaluation work to some extent .
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G642.0

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