本文選題：大學課程 + 課程理論流派　； 參考：《蘭州大學》2012年碩士論文

【摘要】：大學課程理論流派之間錯綜復雜的關系使我們在回顧大學課程的歷史時往往沒有頭緒,找不到思想之河的源頭與流向,對大學課程發(fā)展與演變的歷史軌跡缺乏清晰的認識,對大學課程史的渾然不知就可能致使我們在大學課程改革的實踐中犯下在前人看來愚蠢的錯誤。因此,提高我國的高等教育質(zhì)量、改革高等學校當前的人才培養(yǎng)模式迫切要求深化大學課程改革,加強對大學課程理論流派發(fā)展與演變的研究。 大學課程與社會、學生保持了互動變化的關系,大學課程的發(fā)展演變始終離不開社會制度、文化的發(fā)展演變。真正意義上大學課程始于中世紀大學興起之后,在19世紀之前基本上未形成大學課程理論流派,關于大學課程的思想還未成體系、多為教學經(jīng)驗的總結；但19世紀之后,大學課程史進程中卻涌現(xiàn)了實用主義、要素主義、永恒主義、存在主義、社會改造主義以及其它一些大學課程理論流派,各大學課程理論流派相互影響,共同構成了當前大學課程理論流派多元共存的局面。受政治、經(jīng)濟、科技、社會等外部因素和哲學思潮、課程理念、知識觀、人性觀等內(nèi)部因素的影響,大學課程理論流派發(fā)展演變的軌跡表現(xiàn)為從線性模式到非線性模式；從專業(yè)本位到以人為本；從科學知識為主到科學知識與人文知識并重；從教學中心到學生中心的演變。 每一種大學課程理論流派都是文化建構和社會環(huán)境的產(chǎn)物,只有那些更好適應社會環(huán)境的事物才能繁衍生息,不適應環(huán)境的只能遭到淘汰。未來的大學課程理論流派將長期呈現(xiàn)一種多元共存的局面,復雜化與多元化將是大學課程理論流派未來的基本走向；無法擺脫政治的影響仍然是未來大學課程理論流派的一大特點；關注課程實踐是未來大學課程理論流派的必然趨勢。未來大學課程理論流派的發(fā)展在整體上是螺旋式上升發(fā)展的,但在某一個時期或一段時間內(nèi)也可能是混沌無序的。
[Abstract]:The intricate relationship between the school of university curriculum theory makes us often have no clue when looking back the history of the university curriculum, find the source and direction of the river of thought, and lack a clear understanding of the historical track of the development and evolution of the university curriculum. Ignorance of the history of the university curriculum may lead us to make a stupid mistake in the practice of college curriculum reform. Therefore, to improve the quality of higher education in our country and to reform the current talent training mode of colleges and universities, it is urgent to deepen the reform of university curriculum and to strengthen the research on the development and evolution of the school of university curriculum theory. The university curriculum and the society, the student has maintained the interactive change relations, the university curriculum development evolution has always been inseparable from the social system, the cultural development evolution. In a true sense, the university curriculum began after the rise of medieval universities, and before the 19th century there was basically no school of university curriculum theory. The ideas about the university curriculum were not systematized, mostly summed up by teaching experience; but after the 19th century, However, pragmatism, essentialism, eternity, existentialism, social reformism and some other schools of university curriculum theory have emerged in the course of the history of university curriculum. Together, it constitutes the situation of multiple coexistence of the current school of university curriculum theory. Influenced by external factors, such as politics, economy, science and technology, society and philosophy, curriculum idea, knowledge view and human nature view, the evolution of the school of university curriculum theory shows from linear model to nonlinear model. From professional standard to people-oriented, from scientific knowledge to scientific knowledge and humanistic knowledge, from teaching center to student center. Each school of university curriculum theory is the product of cultural construction and social environment. Only those things that are better adapted to the social environment can reproduce and survive, and those who do not adapt to the environment can only be eliminated. In the future, the school of university curriculum theory will present a situation of multiple coexistence for a long time, complexity and diversification will be the basic trend of the school of university curriculum theory in the future. Being unable to get rid of the influence of politics is still a major characteristic of the school of university curriculum theory in the future, and paying attention to curriculum practice is the inevitable trend of the school of university curriculum theory in the future. In the future, the development of the school of university curriculum theory is spiraling upward as a whole, but it may also be chaotic and disorderly in a certain period or a period of time.
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G642.3

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本文編號：1890781