本文選題：高校雙語教學 + 教學模式　； 參考：《鄭州師范教育》2014年06期

【摘要】：立足中國高校雙語教學的現(xiàn)狀,深入分析了雙語教學的弊端,并從中國的基本國情和文化背景出發(fā),結合高校師資與學生的實際情況,提出了符合中國國情的高校本土化雙語教學的三種模式:階梯推進式、協(xié)同互動式、反饋更新式。在此基礎上針對高校雙語課程準備、課程實施、課程考核與評估的關鍵性環(huán)節(jié)進行了可操作的框架設計。該框架為教學模式的踐行提供具體的方法指導并從根本上確保教學效果的實現(xiàn)。
[Abstract]:Based on the present situation of bilingual teaching in colleges and universities in China, this paper deeply analyzes the disadvantages of bilingual teaching, and proceeds from the basic national conditions and cultural background of China, and combines the actual situation of teachers and students in colleges and universities. This paper puts forward three modes of local bilingual teaching in colleges and universities in accordance with China's national conditions: stepwise propulsion, cooperative interaction, and more modern feedback. On this basis, an operational framework is designed for the key links of bilingual curriculum preparation, curriculum implementation, curriculum assessment and evaluation. This framework provides concrete method guidance for the practice of teaching mode and ensures the realization of teaching effect fundamentally.
【作者單位】： 安徽大學管理學院;
【基金】：2013年安徽大學教學研究項目“高校本土化雙語教學模式與框架設計”(JYXM201316)
【分類號】：G642.4

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1890104