發(fā)布時間：2018-05-12 04:01

  本文選題：高等工程教育 + 課程政策�。� 參考：《中南大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：高等工程教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型工程人才的重任,是我國建設(shè)國家創(chuàng)新體系和未來奪取世界知識經(jīng)濟制高點的重要支撐力量。課程是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體,課程政策能直觀反映出教育政策。通過研究美國高等工程教育課程政策,可以豐富我們的高等工程教育思想以及課程政策思想,以期給我國高等工程教育提供新的思路,進而提高我國高等工程教育的質(zhì)量,有利于我國培養(yǎng)優(yōu)秀的高級工程技術(shù)人才。 美國作為世界領(lǐng)先的高等工程教育強國,從1861年美國高等工程教育初創(chuàng)至今已有一百多年的歷史,其高等工程教育的課程政策一直在不斷調(diào)試,經(jīng)歷了一個由不成熟到日臻完善的過程。其嬗變過程可具體分為四個階段：第一,發(fā)展階段(1861年-20世紀30年代)：課程政策重視工程技術(shù)教育,其取向側(cè)重實用主義,其目標是培養(yǎng)技術(shù)人員,課程內(nèi)容以實用知識為主,課程劃分日益精細化與專業(yè)化,注重技能培訓(xùn)。第二,發(fā)展階段(20世紀40年代-50年代)：課程政策重視基礎(chǔ)科學(xué)研究,其取向側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué),其目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才,課程內(nèi)容以基礎(chǔ)科目為主,加大基礎(chǔ)課程比重,注重學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)能力培養(yǎng)。第三,調(diào)整階段(20世紀60年代-80年代)：通識教育與專業(yè)教育并重,其取向側(cè)重專業(yè)取向和社會取向,其目標是培養(yǎng)專業(yè)工程師,課程內(nèi)容以科學(xué)教育和人文教育為主,課程結(jié)構(gòu)靈活開放,重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,鼓勵終身學(xué)習(xí)。第四,完善階段(20世紀90年代至今)：回歸工程的課程政策。其取向側(cè)重回歸工程,其目標是培養(yǎng)工程型人才,注重綜合背景知識,重視基礎(chǔ)科學(xué)課程和跨學(xué)科課程,強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。麻省理工學(xué)院是其典型的反映,以上不同時期的課程政策均體現(xiàn)于麻省理工學(xué)院的實踐之中。 伴隨著美國社會政治、經(jīng)濟、環(huán)境的變化,美國高等工程教育課程政策在不斷變化。引起課程政策不斷變化的是人們對工程教育的定位的改變,工程教育在經(jīng)歷了等于技術(shù)教育和等于科學(xué)教育的階段之后,找準了自身的定位：工程教育就是工程專業(yè)教育。而嬗變中始終不變的是制定課程政策的方式以及工程教育的本質(zhì)。工程教育就是要培養(yǎng)勝任工程職業(yè)的人才,使得工程更好的造福人類。
[Abstract]:Higher engineering education shoulders the important task of cultivating high quality and high level innovative engineering talents for the national modernization construction. It is an important supporting force for our country to build the national innovation system and to seize the commanding heights of the world knowledge economy in the future. Curriculum is an important carrier of cultivating high-quality talents in colleges and universities, and curriculum policy can directly reflect educational policy. By studying the curriculum policy of American higher engineering education, we can enrich our thoughts of higher engineering education and curriculum policy, in order to provide new ideas for higher engineering education in our country, and then improve the quality of higher engineering education in our country. It is advantageous to train outstanding advanced engineering and technical talents in our country. The United States, as the world's leading advanced engineering education power, has a history of more than 100 years since its establishment in 1861, and its curriculum policy of higher engineering education has been continuously debugged. Experienced a process from immature to increasingly perfect. The evolution process can be divided into four stages: first, the development stage (1861-1930s): curriculum policy attaches importance to engineering and technology education, its orientation is pragmatism, its goal is to train technical personnel, and the curriculum content is based on practical knowledge. Curriculum division is increasingly refined and professional, focusing on skills training. Second, in the 1940s and 1950s, curriculum policy attached importance to basic scientific research, and its orientation was focused on basic science. Its goal was to train basic research personnel, and the curriculum content was based on basic subjects and the proportion of basic courses should be increased. Pay attention to the cultivation of students' basic science ability. Third, the readjustment stage: in the 1960s and 1980s, both general education and professional education were emphasized. Their orientation focused on both professional orientation and social orientation. Its goal was to train professional engineers, and the curriculum consisted mainly of science education and humanities education. Flexible and open curriculum structure, attach importance to cultivate students' engineering practice ability, encourage lifelong learning. Fourth, perfect stage from 1990's to present: the curriculum policy of return project. Its goal is to train engineering talents, pay attention to comprehensive background knowledge, attach importance to basic science courses and interdisciplinary courses, and emphasize the cultivation of engineering practice ability. MIT is its typical reflection, the curriculum policy of these different periods are reflected in MIT's practice. With the change of American politics, economy and environment, the policy of American higher engineering education curriculum is constantly changing. What causes the constant change of curriculum policy is the change in the orientation of engineering education. After the engineering education has gone through the stage of equal technology education and science education, it has found its own position: engineering education is engineering education. The way of making curriculum policy and the essence of engineering education are the same in the evolution. Engineering education is to train qualified engineering professionals, making the project better for the benefit of mankind.
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G642.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張男星;;論課程的政治權(quán)力——俄羅斯當權(quán)政治力量與課程政策的價值取向[J];比較教育研究;2006年11期

2 劉碩;關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考——正確學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年01期

3 朱萍;趙新超;;麻省理工學(xué)院與北京郵電大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年03期

4 時銘顯;美國工程教育改革與發(fā)展趨勢[J];高等工程教育研究;2002年05期

5 李敏;戰(zhàn)后美國科技政策對其研究生教育發(fā)展的影響[J];高等工程教育研究;2003年03期

6 李曉強;孔寒冰;王沛民;;部署新世紀的工程教育行動——兼評美國“2020工程師”《行動報告》[J];高等工程教育研究;2006年04期

7 李正;林鳳;;從工程的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢[J];高等工程教育研究;2007年02期

8 李菊琪;李林;;中美理工科研究型大學(xué)課程價值取向比較研究[J];高等理科教育;2006年04期

9 李正,李菊琪;國際高等工程教育改革發(fā)展趨勢分析[J];高教探索;2005年02期

10 胡保利;;教育立法與美國高等教育的兩次跨越式發(fā)展[J];高等教育研究;2008年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 王昕紅;專業(yè)主義視野下的美國工程教育認證研究[D];華中科技大學(xué);2008年

2 楊學(xué)新;二戰(zhàn)后美國研究型大學(xué)本科課程改革研究[D];河北大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 王桂林;基礎(chǔ)教育課程政策取向研究[D];西南師范大學(xué);2004年

2 趙銳;中美高等工程教育課程設(shè)置的比較及建議[D];西安電子科技大學(xué);2007年

3 林子琪;20世紀90年代以來美國研究型大學(xué)本科課程體系研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

，

本文編號：1877018