本文選題：終身教職 + 合法性危機　； 參考：《現(xiàn)代大學(xué)教育》2012年06期

【摘要】：美國大學(xué)終身教職后評估于20世紀(jì)70年代出現(xiàn),它在終身教職外部環(huán)境挑戰(zhàn)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致的合法性危機下產(chǎn)生。該評估建立的主要背景是大學(xué)財政困難,學(xué)術(shù)職業(yè)市場發(fā)生變化,終身教職受到外界諸多批評。評估的形式與內(nèi)容因?qū)W校、學(xué)科特點以及教師在不同的學(xué)術(shù)職業(yè)階段而有所不同,主要有兩個評估階段。它承載著提高教師業(yè)績與促進教師發(fā)展的雙重評估目的,具有形式靈活,遵循同行評議,尊重教師個人意愿與權(quán)益等特點,但可能危及終身教職的職業(yè)安全。
[Abstract]:Post-tenure evaluation of American universities appeared in the 1970s. It emerged under the legitimacy crisis caused by the challenge of the external environment and the imbalance of the internal structure. The assessment was established against the background of financial difficulties in universities, changes in the academic career market and criticism of tenure. The form and content of evaluation vary according to school, subject characteristics and teachers in different academic professional stages, there are mainly two stages of evaluation. It carries the dual purpose of improving teachers' performance and promoting teachers' development. It has the characteristics of flexible form, following peer review, respecting teachers' personal wishes and interests, but it may endanger the occupational safety of lifelong teaching posts.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)人文學(xué)院;武漢大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G649.712

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本文編號：1820404