思想政治教育共同體的可能、現(xiàn)實(shí)與前景——以場(chǎng)域?yàn)榛疽暯堑难芯?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2018-04-04 22:00
本文選題：思想政治教育共同體 切入點(diǎn)：思想政治教育 出處：《思想理論教育》2012年17期
【摘要】：現(xiàn)實(shí)的思想政治教育領(lǐng)域并未真正以共同體的形式發(fā)揮作用,反而存在著理論與實(shí)務(wù)、不同社會(huì)領(lǐng)域、不同地域等方面的場(chǎng)域疏離,運(yùn)行規(guī)則的獨(dú)立性缺失,溝通和交流的阻滯,凝聚性不足,以及高校的價(jià)值有限性等多種局限。思想政治教育共同體之共效應(yīng)的實(shí)現(xiàn),要求破除原有的"學(xué)術(shù)單位體"或?qū)嶋H工作"小集體"觀念,消除學(xué)術(shù)研究者與實(shí)際工作者之間的隔閡。此外,還必須通過(guò)工具、知識(shí)、話語(yǔ)的集體積累和統(tǒng)一,共同體的內(nèi)部民主,共同體內(nèi)部交往的合理化與經(jīng)�；�,思想政治教育理論的現(xiàn)實(shí)化與思想政治教育現(xiàn)實(shí)的理論化,以及思想政治教育的場(chǎng)域慣習(xí)修正,解決共同體內(nèi)部的場(chǎng)域疏離問(wèn)題。
[Abstract]:The field of ideological and political education in reality does not really play a role in the form of community. On the contrary, there is alienation in theory and practice, different social fields, different regions, and the lack of independence of operational rules.Communication and communication block, lack of cohesion, as well as the limited value of colleges and universities and other limitations.The realization of the co-effect of ideological and political education community requires that the original concept of "academic unit" or "small collective" should be broken, and the estrangement between academic researchers and practical workers should be eliminated.In addition, through the collective accumulation and unification of tools, knowledge and discourse, the internal democracy of the community, the rationalization and regularization of the communication within the community, the realization of the theory of ideological and political education and the theorization of the reality of ideological and political education,And ideological and political education in the field habit correction, to solve the problem of alienation within the community.
【作者單位】： 河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【分類號(hào)】：G641
【參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前1條
1 劉永富;文化共同體對(duì)共同生活的意義[J];人文雜志;2004年03期
【共引文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 馬志華;謝雪嬌;;唐卡符號(hào)在社會(huì)變遷中的建構(gòu)與解讀——以德格八邦噶瑪噶孜唐卡畫(huà)的田野調(diào)查為例[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2008年01期
2 吳克領(lǐng);;新農(nóng)村集貿(mào)市場(chǎng)化緩慢的原因探析——基于淮安市W村的社會(huì)學(xué)研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2008年28期
3 黃劍;;自我的建構(gòu)與認(rèn)同——以林媽殘疾身體為社會(huì)文本分析[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年07期
4 苑國(guó)華;;論布迪厄的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)——“語(yǔ)言交換的經(jīng)濟(jì)”理論[J];北方論叢;2009年02期
5 張美川;;布迪厄的實(shí)踐理論及其反思效果[J];北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期
6 康麗穎;;教師教育研究的實(shí)踐意蘊(yùn)——布迪厄?qū)嵺`理論對(duì)我國(guó)教師教育研究的啟示[J];比較教育研究;2006年07期
7 閻光才;教育過(guò)程中知識(shí)的公共性與教育實(shí)踐——兼批激進(jìn)建構(gòu)主義的教育觀和課程觀[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年02期
8 陳向明;;理論在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期
9 馬維娜;文化再制中的教育公平——在現(xiàn)實(shí)與虛擬中躍遷的教育解讀[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期
10 王青林;;法學(xué)文摘編輯選稿初探[J];中國(guó)編輯;2010年02期
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1 方浩范;;東北亞“文化共同體”的思考——中韓日“文化共同體”可能性[A];儒學(xué)與東亞文化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年
2 陳德敏;杜輝;;環(huán)境法范式變革的哲學(xué)思辨——從認(rèn)識(shí)論邁向?qū)嵺`論[A];生態(tài)安全與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防范法治建設(shè)——2011年全國(guó)環(huán)境資源法學(xué)研討會(huì)（年會(huì)）論文集（第三冊(cè)）[C];2011年
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1 王娟;理論旅行：吸收與變異[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年
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3 陳鋒;文化資本導(dǎo)論[D];中共中央黨校;2005年
4 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年
5 郭強(qiáng);知識(shí)與行動(dòng)：一種結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)[D];上海大學(xué);2005年
6 王海英;智慧的翹翹板[D];南京師范大學(xué);2005年
7 鄧曉臻;社會(huì)分層論[D];中國(guó)人民大學(xué);2006年
8 張兆曙;非常規(guī)行動(dòng)與社會(huì)變遷[D];華中師范大學(xué);2006年
9 王恩海;刑罰差異性研究[D];華東政法學(xué)院;2006年
10 曹正善;教育智慧理解論[D];華東師范大學(xué);2006年
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1 張同;從布迪厄的慣習(xí)、場(chǎng)域理論看網(wǎng)絡(luò)論壇中網(wǎng)民話語(yǔ)權(quán)[D];江西師范大學(xué);2010年
2 曹浩明;新課程背景下中學(xué)優(yōu)質(zhì)校園文化建構(gòu)[D];蘇州大學(xué);2010年
3 李曉博;社會(huì)學(xué)知識(shí)客觀性的實(shí)現(xiàn)途徑—布厄預(yù)先構(gòu)建與參與性能象化的重新解讀[D];華東理工大學(xué);2011年
4 付文波;和諧社會(huì)視野里的風(fēng)險(xiǎn)與傳媒[D];四川社會(huì)科學(xué)院;2010年
5 程如心;法律職業(yè)共同體的困惑與構(gòu)建[D];黑龍江大學(xué);2004年
6 王囝囝;律師社會(huì)關(guān)系機(jī)制研究[D];四川大學(xué);2005年
7 劉曉勇;刑訊逼供現(xiàn)狀、生成原因之解析[D];吉林大學(xué);2005年
8 郭娜;教育管理本土化問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2006年
9 程新奎;經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的生存境遇[D];華東師范大學(xué);2006年
10 邢小四;法學(xué)家的角色定位與司法[D];蘇州大學(xué);2006年
，
本文編號(hào)：1711861
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/suzhijiaoyulunwen/1711861.html
本文選題：思想政治教育共同體 切入點(diǎn)：思想政治教育 出處：《思想理論教育》2012年17期
【摘要】：現(xiàn)實(shí)的思想政治教育領(lǐng)域并未真正以共同體的形式發(fā)揮作用,反而存在著理論與實(shí)務(wù)、不同社會(huì)領(lǐng)域、不同地域等方面的場(chǎng)域疏離,運(yùn)行規(guī)則的獨(dú)立性缺失,溝通和交流的阻滯,凝聚性不足,以及高校的價(jià)值有限性等多種局限。思想政治教育共同體之共效應(yīng)的實(shí)現(xiàn),要求破除原有的"學(xué)術(shù)單位體"或?qū)嶋H工作"小集體"觀念,消除學(xué)術(shù)研究者與實(shí)際工作者之間的隔閡。此外,還必須通過(guò)工具、知識(shí)、話語(yǔ)的集體積累和統(tǒng)一,共同體的內(nèi)部民主,共同體內(nèi)部交往的合理化與經(jīng)�；�,思想政治教育理論的現(xiàn)實(shí)化與思想政治教育現(xiàn)實(shí)的理論化,以及思想政治教育的場(chǎng)域慣習(xí)修正,解決共同體內(nèi)部的場(chǎng)域疏離問(wèn)題。
[Abstract]:The field of ideological and political education in reality does not really play a role in the form of community. On the contrary, there is alienation in theory and practice, different social fields, different regions, and the lack of independence of operational rules.Communication and communication block, lack of cohesion, as well as the limited value of colleges and universities and other limitations.The realization of the co-effect of ideological and political education community requires that the original concept of "academic unit" or "small collective" should be broken, and the estrangement between academic researchers and practical workers should be eliminated.In addition, through the collective accumulation and unification of tools, knowledge and discourse, the internal democracy of the community, the rationalization and regularization of the communication within the community, the realization of the theory of ideological and political education and the theorization of the reality of ideological and political education,And ideological and political education in the field habit correction, to solve the problem of alienation within the community.
【作者單位】： 河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【分類號(hào)】：G641
【參考文獻(xiàn)】
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1 劉永富;文化共同體對(duì)共同生活的意義[J];人文雜志;2004年03期
【共引文獻(xiàn)】
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3 黃劍;;自我的建構(gòu)與認(rèn)同——以林媽殘疾身體為社會(huì)文本分析[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年07期
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7 閻光才;教育過(guò)程中知識(shí)的公共性與教育實(shí)踐——兼批激進(jìn)建構(gòu)主義的教育觀和課程觀[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年02期
8 陳向明;;理論在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期
9 馬維娜;文化再制中的教育公平——在現(xiàn)實(shí)與虛擬中躍遷的教育解讀[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期
10 王青林;;法學(xué)文摘編輯選稿初探[J];中國(guó)編輯;2010年02期
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2 陳德敏;杜輝;;環(huán)境法范式變革的哲學(xué)思辨——從認(rèn)識(shí)論邁向?qū)嵺`論[A];生態(tài)安全與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防范法治建設(shè)——2011年全國(guó)環(huán)境資源法學(xué)研討會(huì)（年會(huì)）論文集（第三冊(cè)）[C];2011年
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8 張兆曙;非常規(guī)行動(dòng)與社會(huì)變遷[D];華中師范大學(xué);2006年
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10 曹正善;教育智慧理解論[D];華東師范大學(xué);2006年
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3 李曉博;社會(huì)學(xué)知識(shí)客觀性的實(shí)現(xiàn)途徑—布厄預(yù)先構(gòu)建與參與性能象化的重新解讀[D];華東理工大學(xué);2011年
4 付文波;和諧社會(huì)視野里的風(fēng)險(xiǎn)與傳媒[D];四川社會(huì)科學(xué)院;2010年
5 程如心;法律職業(yè)共同體的困惑與構(gòu)建[D];黑龍江大學(xué);2004年
6 王囝囝;律師社會(huì)關(guān)系機(jī)制研究[D];四川大學(xué);2005年
7 劉曉勇;刑訊逼供現(xiàn)狀、生成原因之解析[D];吉林大學(xué);2005年
8 郭娜;教育管理本土化問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2006年
9 程新奎;經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的生存境遇[D];華東師范大學(xué);2006年
10 邢小四;法學(xué)家的角色定位與司法[D];蘇州大學(xué);2006年
，本文編號(hào)：1711861
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