本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前人文素質(zhì)教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和研究誤區(qū)——兼論人文素質(zhì)教育呼喚一種新的教育理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2006年

關(guān)于對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中人文精神培養(yǎng)問(wèn)題的探討

李永萍  

【摘要】： 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,把美術(shù)定位為人文性的學(xué)科,倡導(dǎo)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)更好地汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神,幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法與媒材表達(dá)自己對(duì)生活與歷史的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。本課題通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),關(guān)于加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),能否在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn),找到融入教學(xué)過(guò)程中的有效路徑,還有待深入研究與探討。 本文以人本主義心理學(xué)理論作為理論基礎(chǔ),分析美術(shù)教學(xué)中貫徹人文精神教育的意義,定位調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容與相關(guān)問(wèn)題項(xiàng)目;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,研究學(xué)生和教師在人文精神培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下的實(shí)踐過(guò)程;采用課題實(shí)驗(yàn)班與自然班比較研究,進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)效果實(shí)測(cè)檢驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)研究在初中一年級(jí)進(jìn)行,通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 實(shí)驗(yàn)班人文精神培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)試題的總體水平高于自然班,并且有顯著差異。實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)效果總計(jì)是114.45,自然班是104.95。實(shí)驗(yàn)班中,在個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)與完善自我的態(tài)度方面,平均分是40.50,標(biāo)準(zhǔn)差是4.60,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是11.36;在個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我與他人關(guān)系的態(tài)度方面,平均分是19.11,標(biāo)準(zhǔn)差是3.03,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是15.86;在個(gè)體對(duì)社會(huì)的關(guān)注方面,平均分是30.69,標(biāo)準(zhǔn)差是4.11,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是13.39;在個(gè)體對(duì)自然的關(guān)注方面,平均分是23.90,標(biāo)準(zhǔn)差是3.97,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是16.61。 自然班中,在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與完善自我的態(tài)度方面,平均分是38.12,標(biāo)準(zhǔn)差是5.03,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是13.20;在個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我與他人關(guān)系方面,平均分是16.41,標(biāo)準(zhǔn)差是3.86,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是23.96;在個(gè)體對(duì)社會(huì)的關(guān)注方面,平均分是27.78,標(biāo)準(zhǔn)差是5.23,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是18.83;在個(gè)體對(duì)自然的關(guān)注方面,平均分是22.63,

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G633.955
【目錄】：

中文摘要5-7

英文摘要7-10

一、加強(qiáng)美術(shù)教師自身人文精神培養(yǎng)的必要性10-14

（一） 人文精神培養(yǎng)的相關(guān)理論及概念界定10-12

（二） 教師自身人文精神培養(yǎng)的意義與價(jià)值12-14

二、關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)中人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查研究14-19

（一） 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的定位與依據(jù)14-17

（二） 學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)17-18

（三） 教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)18-19

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析19-25

（一） 學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果與分析19-22

（二） 教師問(wèn)卷的結(jié)果與分析22-25

四、美術(shù)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)、策略及實(shí)踐過(guò)程25-32

（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程教學(xué)目標(biāo)分析25-28

（二） 教學(xué)策略設(shè)計(jì)28-30

（三） 課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程30-32

五、實(shí)踐結(jié)果的統(tǒng)計(jì)及效果分析32-33

六、結(jié)論與分析33-35

結(jié)束語(yǔ)35-36

注釋36-37

參考文獻(xiàn)37-53

后記53

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【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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3 孫鑫;論高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

【共引文獻(xiàn)】

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10 海存福;;回族學(xué)研究的幾個(gè)方法問(wèn)題——以回族教育研究為例[A];第十四次全國(guó)回族學(xué)研討會(huì)論文匯編[C];2003年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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【同被引文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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【二級(jí)引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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【相似文獻(xiàn)】

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3 張思寧;[N];遼寧日?qǐng)?bào);2009年

4 杜喜榮;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 南通市中醫(yī)院紀(jì)委書(shū)記 張莉華;[N];南通日?qǐng)?bào);2007年

6 鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許昌良;[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2009年

7 馬培安;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

8 張晨;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 記者 吳若琪;[N];中國(guó)醫(yī)藥報(bào);2010年

10 陶西平;[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳永剛;論思想政治課教學(xué)與中學(xué)生人文精神培養(yǎng)[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 王燕;西藏中職漢語(yǔ)文教育中的人文精神培養(yǎng)研究[D];西藏大學(xué);2013年

3 陳忠祥;高校大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究[D];吉林農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

4 劉茜;初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

5 姜文娟;高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 歐陽(yáng)巖;中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)[D];江西師范大學(xué);2005年

7 陳興旺;當(dāng)前中學(xué)地理教育中人文精神教育的策略[D];湖南師范大學(xué);2005年

8 任偉杰;中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的思考[D];東北師范大學(xué);2006年

9 孫中英;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的反思[D];東北師范大學(xué);2007年

10 呂英杰;高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲培養(yǎng)人文精神的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前人文素質(zhì)教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和研究誤區(qū)——兼論人文素質(zhì)教育呼喚一種新的教育理論，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：160739