本文關(guān)鍵詞：當前人文素質(zhì)教育問題的實質(zhì)和研究誤區(qū)——兼論人文素質(zhì)教育呼喚一種新的教育理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2006年

關(guān)于對美術(shù)課堂教學中人文精神培養(yǎng)問題的探討

李永萍  

【摘要】： 《美術(shù)課程標準》,把美術(shù)定位為人文性的學科,倡導通過美術(shù)學習更好地汲取美術(shù)作品中所蘊涵的豐富人文精神,幫助學生通過美術(shù)的方法與媒材表達自己對生活與歷史的理解,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。本課題通過對教師和學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),關(guān)于加強美術(shù)教學對學生人文精神的培養(yǎng),能否在課堂教學中具體實現(xiàn),找到融入教學過程中的有效路徑,還有待深入研究與探討。 本文以人本主義心理學理論作為理論基礎(chǔ),分析美術(shù)教學中貫徹人文精神教育的意義,定位調(diào)查問卷內(nèi)容與相關(guān)問題項目;通過問卷調(diào)查,研究學生和教師在人文精神培養(yǎng)教學目標下的實踐過程;采用課題實驗班與自然班比較研究,進行培養(yǎng)目標效果實測檢驗。 實驗研究在初中一年級進行,通過一學期的教學,得到以下實驗結(jié)果: 實驗班人文精神培養(yǎng)目標測試題的總體水平高于自然班,并且有顯著差異。實驗班培養(yǎng)效果總計是114.45,自然班是104.95。實驗班中,在個體對認識與完善自我的態(tài)度方面,平均分是40.50,標準差是4.60,標準差系數(shù)是11.36;在個體正確認識自我與他人關(guān)系的態(tài)度方面,平均分是19.11,標準差是3.03,標準差系數(shù)是15.86;在個體對社會的關(guān)注方面,平均分是30.69,標準差是4.11,標準差系數(shù)是13.39;在個體對自然的關(guān)注方面,平均分是23.90,標準差是3.97,標準差系數(shù)是16.61。 自然班中,在學生正確認識與完善自我的態(tài)度方面,平均分是38.12,標準差是5.03,標準差系數(shù)是13.20;在個體正確認識自我與他人關(guān)系方面,平均分是16.41,標準差是3.86,標準差系數(shù)是23.96;在個體對社會的關(guān)注方面,平均分是27.78,標準差是5.23,標準差系數(shù)是18.83;在個體對自然的關(guān)注方面,平均分是22.63,

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G633.955
【目錄】：

中文摘要5-7

英文摘要7-10

一、加強美術(shù)教師自身人文精神培養(yǎng)的必要性10-14

（一） 人文精神培養(yǎng)的相關(guān)理論及概念界定10-12

（二） 教師自身人文精神培養(yǎng)的意義與價值12-14

二、關(guān)于美術(shù)課堂教學中人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查研究14-19

（一） 問卷設(shè)計的定位與依據(jù)14-17

（二） 學生問卷設(shè)計17-18

（三） 教師問卷設(shè)計18-19

三、統(tǒng)計結(jié)果分析19-25

（一） 學生問卷的結(jié)果與分析19-22

（二） 教師問卷的結(jié)果與分析22-25

四、美術(shù)課堂教學改革的目標、策略及實踐過程25-32

（一） 課程標準中的課程教學目標分析25-28

（二） 教學策略設(shè)計28-30

（三） 課堂教學的實踐過程30-32

五、實踐結(jié)果的統(tǒng)計及效果分析32-33

六、結(jié)論與分析33-35

結(jié)束語35-36

注釋36-37

參考文獻37-53

后記53

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【引證文獻】

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本文編號：160739