本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建與反思汪 菲

作者：汪菲

來(lái)源：《速讀·上旬》2014年第10期

摘 要：心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人能否健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響作用，作為一名中學(xué)生，心理素質(zhì)的水平和程度還會(huì)受到課堂教育和學(xué)科學(xué)習(xí)的直接影響。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要將心理素質(zhì)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在本文中，分析了英語(yǔ)教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系，提出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建策略，并進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；心理素質(zhì)教育；滲透；構(gòu)建；反思

課程改革以后，要求在教學(xué)中要融入情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生的情感也能夠很好地發(fā)展。根據(jù)這一要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生的情感需求在教學(xué)中能夠得到滿足，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，滲透心理素質(zhì)教育，，讓學(xué)生能夠以熱情、積極地態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）心理素質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)

實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不僅僅是智力因素在起作用，非智力因素也會(huì)發(fā)揮很重要的作用。非智力因素不會(huì)直接的參與認(rèn)知，但會(huì)對(duì)整個(gè)認(rèn)知過程起著推動(dòng)、引導(dǎo)的作用，興趣、品德、性格、意志等都屬于非智力因素。如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且意志力也比較薄弱，那么這樣的學(xué)生一旦遇到困難就會(huì)想要放棄，進(jìn)而影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生一直維持著學(xué)習(xí)的興趣和熱情，要是在這個(gè)過程中學(xué)生的心理出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)影響到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可以看出，學(xué)生良好的心理素質(zhì)水平是有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)為心理素質(zhì)教育提供載體

心理素質(zhì)教育是保證英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，反過來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)為心理素質(zhì)教育的開展提供了平臺(tái)。心理素質(zhì)是一種素質(zhì)和品質(zhì)，對(duì)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是沒有具體形態(tài)的，在實(shí)施心理素質(zhì)教育的過程中，教師不能只是采用一味說(shuō)教的方式，要通過各種具有引導(dǎo)作用的資源和素材來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)中，擁有豐富的教學(xué)資源，多元化的教學(xué)因素，包含著大量的信息和知識(shí)，可以更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。