本文關(guān)鍵詞：美國弗吉尼亞州公立院校終身教職職后考評制度研究

  更多相關(guān)文章： 弗吉尼亞州 大學(xué)教師 終身教職制度 終身教職職后考評

【摘要】：教師作為人類靈魂的工程師,尤其是大學(xué)教師作為培養(yǎng)高級人才的園丁,他們的終身發(fā)展對我國高等教育改革有著重大戰(zhàn)略意義。 本研究首先從大學(xué)教師、終身教職制度以及終身教職職后考評這三個基本概念出發(fā),闡釋了其內(nèi)涵,并對美國終身教職職后考評的主要目的和考評類型進行了整理歸納。在人類動機理論、教師發(fā)展理論和利益相關(guān)者理論這三個理論框架下,本研究從發(fā)展歷史、實施措施和實踐現(xiàn)狀的角度對美國弗吉尼亞州公立院校終身教職教師職后考評制度進行了梳理和分析,以揭示該地區(qū)終身教職教師職后考評制度運行的規(guī)則和背后的價值取向,探討其發(fā)展的趨勢和存在的問題,從而為中國高校教師考評制度改革提供經(jīng)驗借鑒。 美國弗吉尼亞州公立院校終身教職教師職后考評制度是本研究分析的主要聚焦點。美國終身教職職后考評制度最初是在20世紀(jì)70年代末至80年代初開始實施的。20世紀(jì)末隨著整體師資配置上的變化,問責(zé)制的要求越來越高。全國高等教育委員會在1982年提出：終身教職職后考評是未來學(xué)術(shù)界面臨的最緊迫的問題之一。如今,終身教職職后考評制度已經(jīng)普遍得到實施,但仍然需要不斷發(fā)展,可以說終身教職職后考評就是在教師獲得終身教職職位后,全面地、正式地對其進行績效考核,為衡量個人表現(xiàn),保證教師持續(xù)生命力提供的一種機制。本研究從價值觀、實踐效果和管理制度三個方面探索美國弗吉尼亞州公立院校終身教職教師職后考評制度的優(yōu)越性和存在的問題,認為：在價值觀上,該制度存在的核心理念在于維護學(xué)術(shù)自由,促進教師發(fā)展,而不是作為懲罰機制,以開除教師為使命。在實施程序上,該制度從被考評教師信息的采集到考評結(jié)束后教師的申訴制度,都體現(xiàn)了該制度實施的完整性與全面性。但是在實施過程中也存在一些缺失,比如部分終身教職教師會選擇退休這一手段逃避考評,或者從有些院�？荚u結(jié)果“一刀切”的情況來看,也存在考評形式化的問題。 完善我國高校教師考評體系,提出可借鑒之處是本研究是目的與歸宿。針對上述問題,本研究認為美國弗吉尼亞州公立院校終身教職教師職后考評制度對于理解大學(xué)教師教職終身制的實質(zhì)內(nèi)容,以及結(jié)合我國國情豐富對學(xué)術(shù)自由的認識有著重要啟示作用。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G649.712

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李陽t;曾德超;;美國大學(xué)終身聘任后評審制政策的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷設(shè)計及實施[J];比較教育研究;2006年02期

2 龔玉;;美國終身教授制度的演變及其思考[J];大學(xué)(研究與評價);2009年04期

3 肖澤平;敬再平;;芻議美國大學(xué)教師終身聘任后評審制及對我國的啟示[J];法制與社會;2008年35期

4 李敏;;終身教職制和終身教職后評估及其啟示[J];高等教育研究;2006年01期

5 李子江;美國大學(xué)教師終身聘任制的走向[J];復(fù)旦教育論壇;2005年04期

6 李陽t;劉潔;;美國大學(xué)后終身制評估模式及影響因素探析[J];復(fù)旦教育論壇;2007年03期

7 丁寧;;美國大學(xué)終身教職制度的改革走向[J];復(fù)旦教育論壇;2007年03期

8 張東海;;“非升即走”的邏輯及其引入我國高校的可能性[J];比較教育研究;2013年11期

9 陳允愷;陳德;;簡述美國終身教職制度——以美國北卡羅萊納州費耶特維爾州立大學(xué)為例[J];中國高等教育評估;2010年04期

10 周作宇;美國終身教授制的變遷與啟示[J];高等教育研究;2001年03期

，

本文編號：1304473