本文關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)模式與護(hù)理量化表聯(lián)合應(yīng)用于臨床帶教中的效果研究

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【摘要】：目的:探討分層次教學(xué)模式與護(hù)理量化量聯(lián)合應(yīng)用于臨床帶教中的效果。方法:選取2012年12月-2013年12月在本院實(shí)習(xí)6周的護(hù)理實(shí)習(xí)生138名,按數(shù)字法隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組各69例,其中對(duì)照組采取常規(guī)帶教模式,觀察組采取分層次教學(xué)模式與護(hù)理量化表相結(jié)合的帶教模式,在教學(xué)過程中進(jìn)行追蹤調(diào)查,比較兩組護(hù)生在出科時(shí)的理論知識(shí)、操作技能、專科健康教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)情況,護(hù)生對(duì)臨床帶教工作及自身學(xué)習(xí)情況的滿意度。結(jié)果:通過采取分層次教學(xué)模式與護(hù)理量化表相結(jié)合的帶教模式,觀察組在理論知識(shí)、操作技能、�？平】到逃⑨t(yī)德醫(yī)風(fēng)方面評(píng)分優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);護(hù)生對(duì)臨床帶教工作的滿意度及對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的滿意度均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論:采取分層次教學(xué)模式與護(hù)理量化表相結(jié)合的帶教模式,明顯細(xì)化了教學(xué)目標(biāo),提高了護(hù)生對(duì)專業(yè)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,提高了教學(xué)質(zhì)量。
【作者單位】： 舟山市人民醫(yī)院;浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院;
【分類號(hào)】：G642;R47-4
【正文快照】： 隨著醫(yī)學(xué)模式的改革,護(hù)理模式也逐漸從以疾病為中心發(fā)展到以病人為中心,直到現(xiàn)在提出的優(yōu)質(zhì)護(hù)理,這對(duì)培養(yǎng)全面的臨床護(hù)理人才同樣提出了新的要求[1]。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生向一名真正的臨床護(hù)士轉(zhuǎn)變的重要階段,是理論聯(lián)系實(shí)際,從理論走向?qū)嶋H的重要過程,所以對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)工作

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張瑜;楊潔;郭艷艷;;分層次教學(xué)模式聯(lián)合護(hù)理量化表在臨床帶教中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)雜志;2010年14期

2 吳榮;楊Y，

本文編號(hào)：1221414