本文關(guān)鍵詞：基于對(duì)話理論的大學(xué)教師有效課堂提問研究

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【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)要求。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，已引起社會(huì)和高教領(lǐng)域的高度重視。運(yùn)用對(duì)話理論，就大學(xué)教師的有效課堂提問進(jìn)行研究，以期通過微觀現(xiàn)象的細(xì)致分析，為大學(xué)教學(xué)水平整體改善提供理論思考和實(shí)踐幫助。 有效課堂提問是指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中生成適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與互動(dòng)，并對(duì)問題給予有效理答的一系列對(duì)話教學(xué)行為。有效的課堂提問是一種教學(xué)理念，一種對(duì)教師課堂提問走向有效和高效的價(jià)值追求，是師生之間“我-你”的主體互動(dòng)和交往過程。 對(duì)話理論下大學(xué)教師的有效課堂提問具有提問內(nèi)容的探索性、提問方式的互動(dòng)性和提問理答的開放性等特點(diǎn)。由此，設(shè)計(jì)課堂觀察表、編制調(diào)查問卷，，從提問的內(nèi)容、提問的方式和提問的理答三個(gè)方面，對(duì)大學(xué)課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示：（1）大學(xué)教師的課堂提問在內(nèi)容上以事實(shí)性學(xué)術(shù)問題居多。（2）提問的方式上教師認(rèn)為應(yīng)該以挑戰(zhàn)性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣提問，而實(shí)際上其語(yǔ)氣卻較少帶有感情色彩；提問的問題順序教師認(rèn)為應(yīng)該按課堂的實(shí)際進(jìn)程進(jìn)行，事實(shí)上按知識(shí)的邏輯提問居多；挑選回答者時(shí)基本是隨機(jī)的，其方式是提出問題后先停頓再請(qǐng)學(xué)生回答。（3）提問的理答上教師們認(rèn)為應(yīng)該呈現(xiàn)師生-生生互動(dòng)的形態(tài)，但實(shí)際上多半的課堂沒有互動(dòng)；學(xué)生回答的問題類型也多以事實(shí)型問題為主，教師對(duì)學(xué)生的回答往往給予直接反饋。通過對(duì)問卷的深入分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)提問的基本認(rèn)識(shí)影響教師的提問行為，教師對(duì)課堂提問有一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還比較粗淺，在實(shí)踐的轉(zhuǎn)化運(yùn)用中也存在一定的問題。 進(jìn)一步運(yùn)用調(diào)查法對(duì)部分教師進(jìn)行深入訪談，分析影響大學(xué)教師有效課堂提問的因素，發(fā)現(xiàn)主要受學(xué)校管理、學(xué)生和教師三方面影響。學(xué)校管理方面主要體現(xiàn)在教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方式、學(xué)生的管理方式、學(xué)校的職稱評(píng)定制度、課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)、教師的工資水平和課堂的規(guī)模上；學(xué)生方面體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上；教師方面則體現(xiàn)在教學(xué)技能、教學(xué)理念、教學(xué)反思、教學(xué)態(tài)度、學(xué)科知識(shí)和同行交流等多個(gè)方面。 對(duì)話理論下提升大學(xué)教師有效課堂提問的策略體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：學(xué)校管理上應(yīng)重視全面提高教師的教學(xué)能力；教學(xué)中教師應(yīng)注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師自身要學(xué)會(huì)反思，以提高課堂提問的水平。
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.4

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