本文關鍵詞：中國改革開放以來師生關系思想在社會變遷中的演變及啟示

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【摘要】： 師生關系是學校教育中的基本關系。自從學校教育出現(xiàn)以來,學校的師生關系就不斷隨著時代的變遷而變化。改革開放以來,中國在整個世界的現(xiàn)代化浪潮沖擊下,政治、經(jīng)濟、科技、文化及教育等各個方面都發(fā)生了巨大的變化,師生關系作為教育領域中一個非常重要的方面,毫無疑問地隨著時代的變遷而發(fā)生了巨大變化。 從改革開放至20世紀90年代中期,教育的民主化、主體化、個性化等成為世界各國教育改革的方向。我國在“文革”后對教育和知識分子進行了重新評價,指出要尊重知識、尊重人才、尊師重教,并大力推進教育改革。在此基礎上,國內主要倡導建立“以教師為主導、學生為主體”的師生關系。 90年代中期后,世界逐步進入科技革命、知識經(jīng)濟、多元文化和社會民主化時代,國內大力推進素質教育、創(chuàng)新教育與主體性教育,重視以人為本,以學生為本,強調沖破師生主客二元對立的思維模式,提出了師生主體間性的概念,即把師生關系視為是兩個主體之間的平等的人與人的關系。 本文在總結改革開放三十年來師生關系思想如何隨時代變遷而發(fā)展的基礎上,結合當前的實際狀況,認為要建立良好的師生關系,首先應該樹立良好的教育觀念,然后在整體性原則和人性化原則的指導下,分別對教師、學生、學校、家庭、社會這五大要素進行改善,力求最有效地構建和諧的師生關系。
【關鍵詞】：師生關系 社會變遷 改革開放
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G456
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-16
• 一、本研究的目的與意義10-12
• 二、研究綜述12-13
• 三、本研究的主要內容13-14
• 四、研究方法14-15
• 五、研究的創(chuàng)新點與難點15-16
• 第1章 改革開放至20 世紀90 年代中期的師生關系16-29
• 1.1 影響師生關系思想發(fā)展的社會背景16-19
• 1.1.1 國外教育思想與教育改革16-17
• 1.1.2 影響師生關系發(fā)展的國內背景17-19
• 1.2 對師生關系的定位與看法19-20
• 1.3 主要的師生關系思想20-26
• 1.3.1 主導主動說21-22
• 1.3.2 主導主體說22-24
• 1.3.3 雙主體論24-26
• 1.4 “主導主體”師生關系的具體表現(xiàn)——教學法視角26-28
• 1.5 師生雙方對彼此的態(tài)度28
• 1.6 小結28-29
• 第2章 20 世紀90 年代中期以來師生關系的發(fā)展29-44
• 2.1 影響師生關系發(fā)展的社會背景29-32
• 2.1.1 影響師生關系發(fā)展的國外背景29-30
• 2.1.2 影響師生關系發(fā)展的國內背景30-32
• 2.2 對師生關系的定位32-34
• 2.3 主要的師生關系思想34-39
• 2.3.1 交往理論視角下的師生關系觀34-35
• 2.3.2 后現(xiàn)代教育思潮視角下的師生關系觀35-36
• 2.3.3 建構主義理論視角下的師生關系觀36-38
• 2.3.4 人本主義教育理論視角下的師生關系觀38
• 2.3.5 新課程改革視野下的師生關系觀38-39
• 2.4 當前師生關系狀況調查39-41
• 2.5 案例分析：用“心”構建良好師生關系41-42
• 2.5.1 案例概況41-42
• 2.5.2 分析與總結42
• 2.6 小結42-44
• 第3章 總結與反思44-49
• 3.1 良好師生關系的評判標準44-45
• 3.2 建立良好師生關系的措施45-49
• 3.2.1 樹立正確的教育觀念45-46
• 3.2.2 建構良好師生關系的若干原則46
• 3.2.3 構建良好師生關系的實踐策略46-49
• 參考文獻49-52
• 致謝52

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