發(fā)布時(shí)間：2017-10-03 18:14

  本文關(guān)鍵詞：教育家研究與未來(lái)教育家培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 教育家 研究 未來(lái)教育家 培養(yǎng) 理想教育 信念教育

【摘要】： 當(dāng)師范生更多的被人們所關(guān)注,教育家成為一個(gè)巨大的群體的時(shí)候,我們有必要將二者聯(lián)系起來(lái)去研究他們之間的關(guān)系。教育家研究作為培養(yǎng)未來(lái)教育家的一個(gè)途徑、一個(gè)方法,甚至是作為一個(gè)課程,在未來(lái)教育家的培養(yǎng)上起著不可忽視的作用。 本論文把教育家研究與未來(lái)教育家培養(yǎng)作為研究的內(nèi)容。通過(guò)文獻(xiàn)法、案例法和觀察法展開(kāi)分析研究。同時(shí)從教師教育的角度,探討如何通過(guò)教育家研究來(lái)培養(yǎng)未來(lái)教育家的問(wèn)題。所以本論文主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了研究:在對(duì)歷史上教育家的研究過(guò)程中找出他們與未來(lái)教育家是否存在聯(lián)系;并在研究過(guò)程中找出歷史上的教育家對(duì)未來(lái)的教育家到底有哪些方面的影響;在研究教育家的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們生長(zhǎng)的特點(diǎn),教育思想形成的過(guò)程,甚至是他們身上有哪些素質(zhì)需要未來(lái)的教育家去繼承等。從而改善教師教育課程培養(yǎng)模式,從課程內(nèi)容,教學(xué)模式等方面加強(qiáng)改善,并在教師教育課程中加強(qiáng)理想信念、人生規(guī)劃等方面的教育,從而促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。 通過(guò)案例及觀察我們發(fā)現(xiàn)在教育家的研究過(guò)程中,它的確給未來(lái)的教育家產(chǎn)生了某些方面的影響,使得本論文在研究上更具現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行教育家研究的主要理論意義就是堅(jiān)持教師教育研究與建設(shè)的緊密結(jié)合,培養(yǎng)具有自主能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、富有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的高質(zhì)量教師,并為他們將來(lái)成為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)廣大未來(lái)教育家來(lái)說(shuō),更重要的是有助于他們?cè)谘芯�、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與理解教育家的過(guò)程中獲得關(guān)于人生觀、價(jià)值觀、教育觀的深刻感受與領(lǐng)悟,在與教育家們的交流與對(duì)話中促進(jìn)自我的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教育家 研究 未來(lái)教育家 培養(yǎng) 理想教育 信念教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-20
• 一、選題背景與研究問(wèn)題9-12
• （一） 選題背景9-10
• （二） 研究問(wèn)題10-12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-18
• （一） 關(guān)于研究教育家12-14
• （二） 教師培養(yǎng)研究14-15
• （三） 教育家素質(zhì)15-16
• （四） 教師發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)研究16-17
• （五） 理想、信念教育17-18
• 三、研究方法18
• （一） 文獻(xiàn)法18
• （二） 案例法18
• （三） 觀察法和解釋學(xué)方法18
• 四、研究的意義18-20
• （一） 理論意義18-19
• （二） 實(shí)踐意義19-20
• 第一章 運(yùn)用教育家影響培養(yǎng)未來(lái)教育家的課題提出依據(jù)20-33
• 一、教育家及其分類20-23
• （一） 教育家20-21
• （二） 教育家分類21-23
• 二、教育家的成長(zhǎng)條件與特點(diǎn)23-27
• （一） 教育家成長(zhǎng)的外部條件23-24
• （二） 教育家自身?xiàng)l件和特點(diǎn)24-27
• （三） 教育家影響因子三要素27
• 三、教育家的影響與影響方式的案例分析27-31
• （一） 師從杜威對(duì)陶行知的影響28
• （二） 研讀蘇霍姆林斯基著作對(duì)李鎮(zhèn)西的影響28-30
• （三） 陶行知史料研究對(duì)楊瑞清的影響30-31
• 四、教育家研究作為影響方式運(yùn)用于未來(lái)教育家培養(yǎng)的設(shè)想31-33
• （一） 教育家研究作為影響方式運(yùn)用于未來(lái)教育家培養(yǎng)的設(shè)想31-32
• （二） 教育家研究作為未來(lái)教育家培養(yǎng)的課題32-33
• 第二章 教育家研究作為未來(lái)教育家培養(yǎng)的基本過(guò)程33-40
• 一、未來(lái)教育家及其培養(yǎng)33-35
• （一） 未來(lái)教育家33
• （二） 未來(lái)教育家培養(yǎng)的核心內(nèi)容33-35
• 二、教育家研究論壇活動(dòng)35-36
• （一） 組織情況35
• （二） 觀察實(shí)況35-36
• 三、教育家研究作為未來(lái)教育家培養(yǎng)工程的基本過(guò)程36-40
• （一） 走近教育家36
• （二） 了解教育家36-38
• （三） 研究并形成自己看法38-40
• 第三章 教育家研究作為未來(lái)教育家培養(yǎng)的方法40-51
• 一、教育家生平研究40-43
• （一） 了解教育家生平及成長(zhǎng)經(jīng)歷40-41
• （二） 理解教育家的教育思想41-42
• （三） 認(rèn)識(shí)教育家的獨(dú)特貢獻(xiàn)42
• （四） 個(gè)人教職生涯未來(lái)發(fā)展規(guī)劃42-43
• 二、研讀原著究方法的運(yùn)用43-47
• （一） 在教育學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用43-44
• （二） 課堂觀察分析44-47
• 三、未來(lái)教育家能力的培養(yǎng)47-51
• （一） 自主成長(zhǎng)能力47-49
• （二） 教育知識(shí)探究能力49
• （三） 思維習(xí)慣的培養(yǎng)49-51
• 第四章 教育家研究作為未來(lái)教育家理想信念涵養(yǎng)途徑51-56
• 一、教育家的理想信念及其涵養(yǎng)途徑51-54
• （一） 教育家的理想51-52
• （二） 教育家的教育信念52-53
• （三） 楊瑞清的創(chuàng)業(yè)志向形成途徑53
• （四） 李鎮(zhèn)西的教育信念涵養(yǎng)途徑53-54
• 二、教育家研究作為未來(lái)教育家理想信念涵養(yǎng)途徑的運(yùn)用54-56
• （一） 教育家研究論壇方式運(yùn)用54-55
• （二） 依據(jù)教育家名著研究方式的運(yùn)用55-56
• 第五章 將教育家研究引入教師教育課程56-61
• 一、獨(dú)立設(shè)置教育家研究的課程設(shè)想56-59
• （一） 課程資源豐富具有可行性56
• （二） 未來(lái)教育家基因注入作為課程教學(xué)目標(biāo)56-58
• （三） 自主合作探究的學(xué)習(xí)作為課程的教學(xué)模式58-59
• 二、教育家研究作為教育學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容59-61
• （一） 作為每門(mén)教育類課程的教學(xué)目標(biāo)59
• （二） 作為每門(mén)教育學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容59-61
• 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 后記64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 豆小文;大學(xué)校長(zhǎng)成為教育家面臨的困境及其解決策略[D];西南大學(xué);2012年

2 禹小慧;教育家型校長(zhǎng)培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 欒樹(shù)清;教育家辦學(xué)機(jī)制研究[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：965966