本文關(guān)鍵詞：“混合型-探究式”本科教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐

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【摘要】：基于對(duì)知識(shí)創(chuàng)造理論、認(rèn)知精制理論、分式認(rèn)知理論的探討,本文提出了面向本科教學(xué)的"混合型-探究式"教學(xué)模式,其中的"混合"是指對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的整合,對(duì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,對(duì)個(gè)別化教學(xué)策略、小組教學(xué)策略、大班教學(xué)策略的整合。"探究"是指學(xué)生的自主與協(xié)作探究,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 混合型-探究式 本科教學(xué)模式 應(yīng)用
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家青年基金課題(編號(hào):CCA090126)“知識(shí)管理視角下基于網(wǎng)絡(luò)的教育實(shí)習(xí)共同體的實(shí)證研究”階段性成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的探究能力,是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式,對(duì)提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究能力有著重要意義。本文探討面向本科教學(xué)的“混合型-探究式”新型教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

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