本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)研究方法的獨(dú)特性祛魅與方法論闡釋

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【摘要】：教育技術(shù)學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科是否需要獨(dú)特的研究方法 ,有關(guān)此問題的回答語焉不詳�？v觀學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的概念體系、研究對象、話語方式和研究方法等存在"共享"現(xiàn)象,研究方法的獨(dú)特性并不構(gòu)成學(xué)科獨(dú)立的必要條件,教育技術(shù)學(xué)作為學(xué)科并沒有獨(dú)特的研究方法。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性豐富,具有創(chuàng)新性的做法不斷涌現(xiàn),但這不等同于研究方法,研究方法的提出需要相應(yīng)方法論的辯護(hù)。合"理性"的研究方法是教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的必然訴求,合理的研究方法才能生產(chǎn)經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的學(xué)科知識(shí),作為學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)才具有生命力。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù)學(xué) 學(xué)科 研究方法 方法論
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 教育技術(shù)從“領(lǐng)域”到“專業(yè)”再到“學(xué)科”,是否需要“獨(dú)特的研究方法”問題始終懸而未決、沒有定論。進(jìn)入學(xué)科發(fā)展階段,作為學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)方式的研究方法理應(yīng)被研究者們深度審視,并成為學(xué)科發(fā)展中被持續(xù)關(guān)注的重要內(nèi)容。對學(xué)科研究方法的反思、討論、爭鳴能引發(fā)學(xué)者們的研究

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