發(fā)布時(shí)間：2017-10-03 03:22

  本文關(guān)鍵詞：教師教育生命課程體系建構(gòu)

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【摘要】：當(dāng)前的教師教育課程注重以教師職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的專業(yè)發(fā)展,卻忽視了作為專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的教師專業(yè)傾向和教師精神生命品格的塑造,這導(dǎo)致了教師生命在實(shí)踐中的缺失。本文主張以整體生命為出發(fā)點(diǎn)研究教師教育,著力于從自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)角度建構(gòu)教師教育生命課程內(nèi)容。同時(shí),適應(yīng)實(shí)踐中教師生命的缺失需求,以教師精神生命教育為重點(diǎn),企圖通過提升教師生命意識(shí),培養(yǎng)教師自我實(shí)現(xiàn)的人格。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 生命教育 教師教育 課程內(nèi)容
【基金】：國家“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目(教重[2009]01)階段性成果之一
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 已有的教師教育研究忽視了兩個(gè)重要的基礎(chǔ):第一,教師的專業(yè)性向。“對(duì)某種職業(yè)的特殊潛在能力叫特殊性向,這種特殊性向表現(xiàn)在職業(yè)中被稱為專業(yè)性向(或職業(yè)性向),教師專業(yè)性向即是其中一種。”[1]比如氣質(zhì)、性格等,它是個(gè)體性格或人格中較為穩(wěn)定的一部分,在本文中不專門探討。

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1 熊Z，

本文編號(hào)：962888