本文關鍵詞：美國教師組織對教師社會地位的影響

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【摘要】： 最早的美國教師組織誕生于150多年前。教師組織的任務是改善教師的社會地位。美國最大的兩個教師組織——全美教育協(xié)會(NEA)與教師聯(lián)合會(AFT)最具有代表性,按照教師組織影響教師社會地位的方式與策略的變化,影響歷程經(jīng)歷了三個時期。首先是保守時期,教師組織的特性自由展現(xiàn),行動策略相對比較保守。經(jīng)過這段時期,兩大教師組織在教師社會地位的提升中形成了各自的側重點。NEA更側重于教師的專業(yè)發(fā)展,而工會性質的AFT更偏向教師的物質利益。 在激進的工會主義時期,專業(yè)取向的NEA逐漸轉型成為教師工會,而AFT的工會性更加突顯。教師組織在影響教師社會地位的方式上,引入了工會主義的手段,比較明顯的是集體協(xié)商與罷工。這一時期,教師組織努力爭取與教育行政機構協(xié)商教工資待遇,積極參與政治選舉來影響教育立法。 20世紀80年代,隨著世界教育改革大潮的興起以及來自很多方面的批評,教師組織開始進入新時期,策略上開始轉型,自稱是“新工會主義”、“專業(yè)工會”等等,兼具專業(yè)與工會兩種性質。影響方式漸趨溫和,使用合作的方式擴大影響力。在教師的專業(yè)發(fā)展、教師福利以及政治活動方面,教師組織都有積極表現(xiàn)。 事物具有兩面性,教師組織的表現(xiàn)也有瑕疵,如在處理教師與教育管理者的關系上后者會對追求前者利益的決策形成阻礙；過分注重教師本身的利益最終可能也會損害自己等等。
【關鍵詞】：教師組織 NEA AFT 教師社會地位
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-19
• 一、選題原因及研究意義9-11
• 二、概念界定11-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-16
• 四、研究內容16-17
• 五、研究思路與方法17-19
• 第一章 美國教師組織產(chǎn)生的社會背景19-25
• 第一節(jié) 教育外部環(huán)境19-21
• 一、思想基礎19-20
• 二、政治基礎20-21
• 三、經(jīng)濟背景21
• 第二節(jié) 教育背景21-25
• 一、教育發(fā)展狀況21-23
• 二、教師狀況23-25
• 第二章 保守——初步發(fā)展的教師組織對教師社會地位的影響(19世紀中期到20世紀中期)25-37
• 第一節(jié) 教師組織的成立及初步發(fā)展25-29
• 一、NEA的成立與初步發(fā)展25-27
• 二、AFT的成立與初步發(fā)展27-29
• 第二節(jié) 教師組織提升教師社會地位的舉措29-37
• 一、關注教師的專業(yè)發(fā)展29-33
• 二、關注教師經(jīng)濟地位33-35
• 三、初步參與政治活動35-37
• 第三章 激進——工會化時期教師組織對教師社會地位的影響(20世紀中期到80年代)37-47
• 第一節(jié) 工會化時期教師組織影響教師社會地位的社會背景37-39
• 一、教育外部環(huán)境37-38
• 二、教育狀況38-39
• 第二節(jié) 教師組織影響方式的轉變——集體協(xié)商的廣泛運用39-42
• 一、教育中集體協(xié)商的概念、內容與程序39-40
• 二、教育中集體協(xié)商的廣泛運用40-42
• 第三節(jié) 教師組織提升教師社會地位的舉措42-47
• 一、積極參與政治活動42-45
• 二、繼續(xù)關注教師工資及福利的提高45-46
• 三、關注教師專業(yè)發(fā)展46-47
• 第四章 緩和——新工會時期教師組織對教師社會地位的影響(80年代至今)47-62
• 第一節(jié) 教師組織取向轉變的背景47-50
• 一、教育外部環(huán)境47-48
• 二、教育改革的興起48-50
• 第二節(jié) 教師組織影響方式的轉變50-52
• 一、集體協(xié)商形式的轉變——由對抗到合作50-51
• 二、教師組織的合并——由單獨行動到一致合作51-52
• 第三節(jié) 教師組織提升教師社會地位的舉措52-62
• 一、大力提升教師的專業(yè)素質53-57
• 二、努力擴大政治影響57-59
• 三、改進教師的經(jīng)濟條件59-62
• 結語62-66
• 參考文獻66-70
• 致謝70

【參考文獻】

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本文編號：944143