本文關(guān)鍵詞：論基于實(shí)踐-反思取向的教師培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)模式

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【摘要】：我國(guó)當(dāng)前的教師培訓(xùn)教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著諸多問題。產(chǎn)生這些問題的主要原因可以歸結(jié)為教材設(shè)計(jì)者以"知識(shí)本位"為核心的設(shè)計(jì)理念,僅僅滿足了教師對(duì)理論性知識(shí)的需求,卻忽視了對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的反思。本研究認(rèn)為,教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐 反思取向是解決當(dāng)前教師培訓(xùn)教材存在上述問題的主要途經(jīng)。基于實(shí)踐—反思取向的教師培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)模式應(yīng)該以"疑—知—情—行"為結(jié)構(gòu)要素,以"問題導(dǎo)入(疑)→理論闡釋(知)→反思體驗(yàn)(思)→實(shí)踐拓展(行)"為操作程序。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)出版社;
【關(guān)鍵詞】： 教師培訓(xùn)教材 設(shè)計(jì)模式 實(shí)踐—反思取向
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(06J880015)研究成果之一
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)對(duì)教師培訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)問題一直缺乏較為系統(tǒng)、深入的研究,致使教師培訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)工作很長(zhǎng)時(shí)間處于一種盲目的、無(wú)序的狀態(tài)之下,帶有極大的主觀性和隨意性。教師培訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)者(編寫者)或是以社會(huì)導(dǎo)向和社會(huì)要求簡(jiǎn)單演繹出教材內(nèi)容,或是單純地以學(xué)科知識(shí)及學(xué)

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本文編號(hào)：940301